Реферат: Социологическое исследование Отношение молодежи к чтению. Исследовательский проект "классика и молодежь"
Принимая какие-либо «поведенческие решения», человек, как правило,
ориентируется на некие жизненные принципы, ценности и идеалы, усвоенные
им в процессе социализации. Отсюда категория «идеал» обладает глубоким
социальным значением. Идеалы по сути своей выражают общечеловеческие
ценности, организуют жизнедеятельность человека, оказывают влияние на
его духовный потенциал и на творческую активность, выступают показателем
степени социальной зрелости .
Сегодня
на формирование идеалов и ценностных ориентаций молодого человека
оказывает влияние множество различных факторов. Бытует мнение, что в
обществе информационных технологий роль традиционных каналов
формирования идеалов, таких как семья, школа, искусство, в том числе
художественная литература, постепенно утрачивает свое значение, уступая
место каналам массовой коммуникации.
Несмотря
на это, художественная культура продолжает оказывать значительное
влияние на внутренний духовный мир человека. Искусство и литература
являются важнейшим средством самопознания, определения ценностных
ориентиров и предпочтений, в которых формируется мировоззрение молодого
человека. Сегодня люди продолжают в искусстве искать ответы на вопросы о
добре и зле, справедливости и бесправии, смысле жизни и судьбе.
Молодому
человеку в силу его возрастных и психологических особенностей
свойственно сопоставлять, сравнивать себя с героями произведений
искусства, переносить на себя события, происходящие на сцене, на экране
или в книге, погружаться в мир иллюзий, созданный воображением автора
произведения .
Особый
интерес в этом плане представляет художественная литература как особый
вид искусства, где художественный образ не статичен, а действует в
определенном времени и пространстве, тем самым задает модели поведения в
определенных ситуациях. За каждым героем стоит конкретная картина мира
. Человек часто оценивает свои поступки и действия, порой сам не
сознавая этого, сравнивая их с теми ценностями, которых придерживается
эталонный герой. Отсюда образы, созданные художественной литературой,
могут оказывать непосредственное воздействие на жизнь человека в той или
иной ситуации.
Таким
образом, художественная литература призвана выполнять ряд функций,
позволяющих людям познать окружающий мир, пережить определенные эмоции,
получить эстетическое удовольствие, уйти от реальности в мир
воображения, обогатиться опытом других людей путем сопоставления себя с
героями литературных произведений . Однако не все эти функции
выполняются в полной мере.
Отсюда
возникает проблема несоответствия роли, которую общество отводит
художественной литературе как особому виду искусства в процессе
формирования нравственных и эстетических идеалов молодого поколения, и
реального места художественной литературы в жизни современной молодежи в
условиях многообразия каналов трансляции ценностей и идеалов.
Проблема
изучения ценностных ориентаций молодежи, а также факторов формирования
ценностей и идеалов, на основании которых молодые люди будут строить
свое будущее и будущее всей страны, представляет особый
исследовательский социально-психологический интерес.
В
2010 году на базе кафедры социологии молодежи и молодежной политики
факультета социологии СПбГУ было проведено эмпирическое исследование на
тему «Роль художественной литературы в формировании идеалов учащейся
молодежи г. Санкт-Петербурга».
Предмет исследования: читательская самооценка учащейся молодежи Санкт-Петербурга, а также факторы, влияющие на мотивацию чтения молодых людей.
Была поставлена цель
- выявить механизм формирования идеалов посредством художественной
литературы в структуре различных видов искусства и досуга молодежи.
Объектом исследования
выступили учащиеся школ и вузов Санкт-Петербурга (257 респондентов).
Возрастной интервал представлен тремя группами: 15-17 лет, 18-22 года,
23 года и более. Из них - 103 юноши (40,1 %) и 154 девушки (59,9 %). В
опросе принимали участие учащиеся различного профиля - гуманитарный,
технический, естественнонаучный.
Полученные
в ходе исследования данные позволяют утверждать, что у современной
молодежи сохраняется интерес к чтению: 82,1 % опрошенных подтвердили,
что любят читать. При этом треть респондентов (29,7 %) читают постоянно,
каждый день; более половины ответивших (54,7 %) читают от случая к
случаю, не ежедневно; 14,1 % читают очень редко, не чаще чем раз в
неделю; лишь 1,6 % не читают вовсе.
В
контексте данного исследования наибольший интерес представляет
художественная литература с точки зрения ее влияния на формирование
идеалов молодежи. Результаты опроса показали, что молодые люди проявляют
значительный интерес к произведениям художественной литературы. В
системе других видов искусства художественная литература занимает третье
место по популярности после музыки и кино.
Среди
книг, прочитанных за последние полгода старшеклассниками, чаще всего
назывались произведения школьного курса: «Преступление и наказание» Ф.М.
Достоевского, «Война и мир» Л.Н. Толстого, «Отцы и дети» И.С.
Тургенева, «Мастер и Маргарита» М.А. Булгакова и др. Из произведений, не
входящих в программу, было названо большое количество произведений
современных зарубежных писателей (Пауло Коэльо, Харуки Мураками, Стефани
Майер и т.д.).
Что
касается студентов, то они проявляют большой интерес к произведениям
русской классической литературы. В списке прочитанных за последние
полгода книг представлены произведения из школьной программы по
литературе (Л.Н. Толстой «Война и мир», Ф.М. Достоевский «Преступление и
наказание», М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита», М.Ю. Лермонтов «Герой
нашего времени» и др.), что, возможно, свидетельствует о желании
студентов перечитать и переосмыслить некоторые произведения школьного
курса с точки зрения своих новых личностных позиций. В то же время
респондентами были перечислены внепрограммные произведения программных
авторов («Братья Карамазовы» Ф.М. Достоевского, «В круге первом» А.И.
Солженицына, «Дни Турбиных» М.А. Булгакова), что говорит о сохранившемся
интересе к произведениям русских классиков.
С
другой стороны, студенты проявляют значительный интерес к произведениям
зарубежной литературы, как классической, так и современной. Наибольшей
популярностью среди студенческой молодежи пользуются следующие
произведения: «Над пропастью во ржи» Дж. Сэлинджера, «Над кукушкиным
гнездом» К. Кизи, «Три товарища», «Жизнь взаймы» Э.М. Ремарка и др.
На
каждом возрастном этапе в читательском спросе учащихся появляются новые
побудительные мотивы к чтению, что объясняется содержанием задач и
требований, которые выдвигает перед ними учебно-ролевая и в целом
жизненная позиция. Об этом свидетельствуют изменения жанровых
предпочтений в зависимости от учебного профиля. Так, например, учащиеся
гуманитарного профиля наибольший интерес проявляют к зарубежной классике
(54,9 %), к русской классике (52 %) и современной зарубежной литературе
(48 %), в то время как учащиеся технических специальностей
предпочитают, в первую очередь, фантастику (51,1 %), приключенческую
литературу (38,6 %), «фэнтэзи» (34,1 %) и русскую классику (31,8 %). Что
касается учащихся естественнонаучного профиля, в отличие от предыдущей
категории, русскую классическую литературу они ставят на первое место, а
затем уже приключенческую литературу и фантастику.
С
возрастом молодой человек в большей степени ощущает свою связь с
окружающими людьми, сверстниками и необходимость анализировать свои
действия в соответствии с принятыми нормами. Отсюда повышается интерес к
художественным произведениям, которые заставляют задуматься над важными
нравственными проблемами: 52,9 % учащихся отметили, что обращают
внимание на проблемы, затронутые в произведении, для 70 % респондентов
очень важно, читая художественную литературу, иметь возможность
задуматься над этими проблемами.
Стоит
отметить, что молодые люди, уделяющие значительную часть времени чтению
художественной литературы, чаще проявляют способности к творческой
деятельности в области литературы. В таблице 1 представлены результаты
корреляционного анализа, позволяющие утверждать, что существует связь
между активным чтением и творческой деятельностью: желанием и
способностью писать сочинения, стихи, рассказы, эссе (коэффициент
корреляции Пирсона r = 0,157, уровень значимости p = 0,05).
Однако
основной целью настоящего исследования было выявление механизма
формирования идеалов молодежи посредством художественной литературы.
Было показано, что этот процесс осуществляется не напрямую, через
подражание внешнему облику и манере поведения героя, а в скрытой,
опосредованной форме, путем сопоставления, идентификации с героями
литературных произведений и их действиями в ситуациях, аналогичных
собственным жизненным обстоятельствам.
Большинство респондентов (71,5 %) согласились с тем, что «читая
художественную литературу, молодой человек сопоставляет себя с героями
произведений и тем самым формирует свой собственный идеальный образ». В
то же время 28,5 % респондентов считают, что на создание образов и
идеалов художественная литература не оказывает воздействия, так как, по
их мнению, молодой человек формирует свой идеальный образ другими
средствами.
Для
большинства участников опроса (62,6 %) также важны при чтении
художественной литературы совпадения жизненных ситуаций, событий,
характерных черт героев с их собственными. При этом 41,4 % респондентов
отметили, что поведение героя может служить личным примером. Результаты
корреляционного анализа, представленные в табл. 2, показывают, что
молодые люди, для которых поведение литературных героев может служить
примером, нуждаются в положительном герое (выявлена положительная
корреляция r = 0,196 с уровнем значимости р = 0,01). Наличие
положительного героя в литературе также значимо при сопоставлении
собственного жизненного опыта с опытом героев литературного произведения
(r = 0,158 с уровнем значимости р = 0,05).
ольшинству респондентов (84,3 %) свойственно сопоставлять свой личный
жизненный опыт с опытом героев литературных произведений, из них 70,8 %
обращаются к опыту героев любимых книг, когда ситуация, описанная в
литературном произведении, идентична их собственной жизненной ситуации. С
другой стороны, 30,1 % респондентов считают, что никакое литературное
произведение не может помочь в решении личных проблем.
В
ходе опроса часть респондентов отметили, что среди прочитанных ими
художественных произведений есть такие, которые позволили им
сформировать некоторые жизненные принципы, такие как «относись к людям
так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе», «человек должен стремиться
к лучшему, работать над собой, достигая цели», «плохой опыт - тоже
опыт», «отношение к жизни как к великому чуду» и т.д.
Таким
образом, результаты исследования позволяют сделать вывод, что у
современной молодежи сохраняется интерес к художественной литературе.
Кроме того, многие молодые люди испытывают потребность в положительных
героях, на которых можно было бы ориентироваться в определенных
жизненных ситуациях. К сожалению, как показали результаты исследования,
современная отечественная литература не предоставляет молодым людям
достаточное число таких персонажей, которые могли бы выступать образцом
для подражания. Вопрос развития отечественной литературы, популяризации
произведений отечественных авторов, повышения художественного уровня
книг, стимулирования выпуска и распространения социально значимой
литературы требует внимания со стороны научной среды, средств массовой
информации и государственных институтов в целях определения приоритетных
направлений по поддержке и развитию чтения в России, в том числе и в
Санкт-Петербурге.
А.В. Влияние художественной литературы на формирование идеалов
современной российской молодежи // Социальная психология и общество.
2014. Том 5. № 2. С. 152–157.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бахтин М.М. Автор и герой: к философским основам гуманитарных наук. СПб., 2000.
2. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. СПб., 2000.
3. Сикевич З.В. Молодежная культура: за и против: заметки социолога. Л., 1990.
4.
Художественная литература. Проблемы исторического развития,
функционирования и интерпретации текста. Сб. науч. тр. Минск, 2001.
Проблема классической литературы в современном обществе
Самой актуальной, на мой взгляд, проблемой классической литературы в современном обществе является не признание ее среди молодого поколения. Поставьте перед собой вопрос: «Когда я последний раз брал в руки книгу автора классической литературы?»
«Затрудняюсь ответить»- больше половины молодого населения именно так ответит на поставленный вопрос. В чем причина? На мой взгляд, основная причина данной тенденции в изменении взглядов молодежи, переоценка жизненных ориентиров, им уже неинтересен Евгений Онегин со своими неординарными манерами, со своим явным тщеславием, стремлением к свободе и в то же время с тонким ранимым внутренним миром. Они не понимают, для чего читать произведение Ивана Тургенева «Муму», чему может научить рассказ о немом дворнике Герасиме, который утопил собаку.
Компьютерные игры (а также всевозможные инструкции к ним), американские мультфильмы (Шрек, Клуб Винкс, Черепашки Ниндзя и т.д.), современные романы для девочек (как найти свою любовь, как избавится от прыщей), детективы, где уже и из первой части выясняется кто убийца, книги про вампиров («Сумерки»). Вот они, так называемые заменители Пушкина, Достоевского, Толстого и других величайших писателей классической литературы.
Школьная программа отводит все меньше времени на чтение классической литературы. Если раньше у детей чтение таких книг отождествлялось с приятным познавательным времяпровождением, то сейчас у многих подростков найдется куча других занятий, а для некоторых это подобно каторге, которую сочиняет для них учитель. Раньше дети, читая литературу, учились добру, справедливости, заботе о близких, помощи бедным, сейчас же они живут в другом мире, каждый день приходя домой и включая телевизор они видят ненависть, злость, эгоизм, изъятие выгоды с помощью унижения других людей и т.д., поэтому они лечатся другими способами. «Для чего я буду тратить столько времени, читая Достоевского, чтобы извлечь для себя пользу, посмотреть на мир с другой стороны, поступать так же как и герои книг, чтобы справится со злом, когда я могу сесть за компьютер включить игру «Counter Strike» и справится со всеми преступниками более легким способом» - думают сейчас современные дети.Печально,но это действительно так. К тому же статистика не молчит: Анализируя формы проведения досуга среди подростков выяснилось, что
- 75% подростков предпочитают гулять со сверстниками;
- Треть подростков предпочитают слушать музыку, играть на компьютере;
- 15% школьников с друзьями смотрят телевизор;
- 7% играют в активные игры (футбол).
Видно, что в этом списке места классической литературе нет, да что там классической, даже современным книгам подростки мало уделяют внимания.
В заключение скажу, что проявление данной ситуации, касающейся классической литературы является неизбежным следствием развития современных технологий, тенденций к совершенствованию, сейчас мир компьютерных технологий, мир, где катастрофически не хватает свободного времени. Задача сегодняшнего общества, а именно образовательных учреждений- как можно больше знакомить нынешнюю молодежь с классиками, с произведениями, у которых нет срока годности, на занятиях в классах, с преподавателем, чтобы наши дети могли отличить Н.В. Гоголя от произведений Грибоедова А. С.
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Подобные документы
Социально–философские и социологические исследования идеального мужчины. Интерпретация и операционализация основных понятий. Метод сбора информации, техника и инструментарий. Логический анализ основных понятий. Анкетный опрос молодежи г. Дубна.
курсовая работа , добавлен 23.02.2015
Определение степени заинтересованности современной молодежи в чтении, выявление наиболее предпочтительных жанров литературы и оценка молодыми людьми качества современной литературы. Методика и этапы проведения данного исследования методом фокус-группы.
курсовая работа , добавлен 20.12.2012
Молодежь как особая социальная группа, социальные проблемы современной молодежи. Алкоголизм как социальная угроза, его основные причины и последствия. Опыт борьбы с алкоголизмом среди молодежи. Исследования отношения молодежи к употреблению алкоголя.
реферат , добавлен 08.10.2011
Ознакомление с понятиями творчества и творческой деятельности. Социально-психологический портрет современной молодежи. Проведение социологического исследования на тему "Особенности организации молодежного досуга и творческой деятельности в КДЦ "Рассвет".
курсовая работа , добавлен 05.05.2013
Понятие исследования в социальной работе. Программа, объект и предмет, выборка, цель и задачи социологического исследования. Гипотезы исследования, интерпретация основных понятий. Положения социологической теории и конкретных социологические явления.
реферат , добавлен 16.03.2010
Интерпретация и операционализация понятий, связанных с изучением игровой зависимости в молодежной среде. Игровые предпочтения молодежи г. Саратова и их социально-психологические последствия. Факторы, влияющие на уровень игровой зависимости молодежи.
курсовая работа , добавлен 12.11.2015
дипломная работа , добавлен 13.05.2014
Фамилия, имя, отчество (полностью) Смирнова Ирина Юрьевна
Название места работы/учёбы МБОУ «Новопортовская школа-интернат имени Л.В.Лапцуя»
Наименование муниципального образования Наименование населённого пункта село Новый Порт
Сегодня, в век компьютеров, суперумных гаджетов, роботов, нано- технологий одной из главных проблем является проблема духовно-нравственного, эстетического и патриотического воспитания молодёжи.
Наше общество нацеливает молодёжь на успешность, самодостаточность, умение заработать деньги. Таковы требования рыночной экономики. Средства массовой информации пропагандируют нормы современной жизни внушая молодежи, что такие пороки как гордость, гнев, чревоугодие, зависть, уныние, сребролюбие, блуд вовсе и не грехи. В результате в процессе становления личности мы получаем человека-потребителя, абсолютно равнодушного к чужой боли, чужим проблемам, человека, вдруг забывшего, что никакое богатство не сможет заменить честность, доброту, порядочность. Современный молодой человек, развитый в умственном плане, владеющий определёнными научными знаниями, в духовном и эмоциональном плане оказывается на самом низком уровне.
Основной целью школьной библиотеки является формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека, готового к творчеству в любой сфере жизни. Нравственное воспитание подрастающего поколения - первостепенная задача общества, так как нравственность - наивысшая мера человечности. Школа и библиотека должны объединить усилия в формировании нравственных ценностей.
Меня, как библиотекаря интересует, насколько эмоционально юные читатели воспринимают художественный текст, как глубоко его понимают, сопереживают ли литературным героям. Способность читателя, а тем более юного читателя к переживанию радости, гнева, печали является важным в духовной жизни человека. Эмоциональное воображение дает возможность читателю понять мир чувств литературных героев, прожить с ними их жизнь, представить себя любым персонажем из книги, оторваться от реальности и пережить невероятные приключения. Отсюда вывод - чтение развивает воображение. «Читатель проживает тысячу жизней, прежде чем умрет. Человек, который никогда не читает, переживает только одну» (Д. Мартин).
В нашей библиотеке часто проходят громкие чтения с остановками для ответов на возникшие по ходу чтения художественного произведения, вопросы, для обсуждениия поступков литературных героев. И даже те ребята, кто не любит читать, проникаются интересом к участи героев книги, жаждой узнать, что будет потом, как закончится сюжет.
Особый интерес вызывают книги, в которых рассказывается о судьбах таких же подростков, как и наши дорогие читатели (Железняков В.К. «Чучело», Каверин В. «Два капитана»), книги о Великой Отечественной войне (Кузнецов А. «Бабий яр», Кассиль Л. «Улица младшего сына», Бакланов Г. «Навеки девятнадцатилетние», Черкашин Г. «Кукла» и др.) о дружбе и любви (Щербакова Г. «Вам и не снилось», Гроссман Д. «С кем бы побегать», Сабитова Дина «Три твоих имени», Шерон Дрейпер «Привет, давай поговорим»), исторические сюжеты.
Для привлечения учащихся к чтению духовно-нравственной литературы проводятся книжно-иллюстративные выставки, посвященные жизни Сергия Радонежского, Александра Невского, великим просветителям Кириллу и Мефодию. В дни православной книги в библиотеке проходят обзорные беседы, круглые столы, громкие чтения евангелистской тематики русских писателей И. С. Шмелёва («Лето Господне», «Богомолье»), Л. Андреева («Гостинец»), А. П. Чехова («На Страстной»), Н. С. Лескова («Фигура»), Л. Н. Толстого(«Свечка»), Ф. М. Достоевский («Мальчик у Христа на ёлке»),
В нашей библиотеке, так же, как и в любой другой, имеется фонд православной литературы, который используется в выставочной работе, когда речь идет об этнокультурных традициях русского народа. А, как известно, культура русского народа неразрывно связана с православием. Всем хорошо известные и отмечаемые православные праздники: День Наума Грамотника 14 декабря, 25 января - День святой Татьяны, отмечаемый как День студентов, 24 мая - День памяти равноапостольных Кирилла и Мефодия, он же День славянской письменности и культуры. Всегда к этим праздникам проводится целый ряд мероприятий в школе. Это выставки художественной и православной литературы, обзорные беседы, громкие чтения, викторины, флэш-мобы, и др.
Подростковый период, по мнению многих педагогов и родителей, является трудным, критическим. Помочь подростку разобраться в системе нравственных ценностей и идеалов, организовать свое поведение и деятельность, научить самоконтролю и ответственности за результаты своих поступков может помочь хорошая книга. Есть много современных авторов, как российских, так и зарубежных пишущих для подростков.
Вот некоторые из них: Эдуард Веркин «Облачный полк»; Ольга Громова «Сахарный ребенок»; Владислав Крапивин «В ночь большого прилива»; Тамара Крюкова «Ведьма»; Марк Леви «Похититель теней»; Борис Алмазов «Посмотрите - я расту»; Николай и Светлана Пономаревы «Боишься ли ты темноты?» и «Фото на развалинах»; Михаил Самарский «Радуга для друга», Евгений Ельчин «Сталинский нос»; повесть Бориса Балтера «До свидания, мальчики!». Это книги современных авторов о человеколюбии, нравственных проблемах, о понимании смысла жизни, о переживаниях героев, их борьбе за справедливость и честность, их благородстве, готовности прийти на помощь своим друзьям и их самоотверженности.
Детская книга должна давать детям надежду, что все может быть хорошо, что есть хороший выбор. Книга помогает разобраться, где есть добро, милосердие, сострадание, что такое покаяние и что такое самолюбие, праздность, гнев, зависть, гордость. Найти и порекомендовать хорошую книгу подростку задача библиотекаря и учителя литературы. Руководителями чтения подростка могут стать и читающие родители, ведь приобщить к чтению они могут личным примером.
За последние два-три года наблюдается повышенный спрос на классическую литературу, не входящую в школьную программу. Это Достоевский Ф.М. «Братья Карамазовы»; Толстой Л.Н, «Анна Каренина», «Воскресение»; Фадеев «Молодая гвардия», Шмелев «Лето Господне».
И, конечно же, произведения Пушкина А. С., Лермонтова М. Ю., Гоголя Н. В., Толстого Л. Н., Достоевского Ф. М., Чехова А. П., Шолохова М. — позволяют юному читателю не только узнавать прошлое, но и переживать вместе с героями их книг, формировать взгляды, чувства, характер, пробуждают любовь к прекрасному, воспитывают готовность к борьбе за торжество добра и правды.
Современные подростки предпочитают посмотреть фильм, снятый по мотивам литературных произведений, а не прочитать само произведение так как на чтение тратится много времени. Но тот, кто прочитал книгу не пожалел о потраченном времени. Вот что говорят ребята прочитавшие книги о войне:
«Любая книга о войне учит нас ценить жизнь, защищать самое дорогое, верить, надеяться. Мы узнаем о таких качествах, как доброта, самопожертвование, умение дружить. Каждый уважающий себя человек обязан прочитать хотя бы одну книгу о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.!»
Ребята считают, что чтение книг о войне необходимо каждому человеку для того чтобы знать историю своей страны, знать, какой ценой был оплачен мир, в котором мы все живем, чтобы помнить о героях войны, об их подвигах.
Чтение книг о войне учит быть человечным даже в самых трудных и страшных ситуациях, учит придерживаться своих принципов до конца, учит любить, верить, надеяться, учит людей объединяться ради одной великой цели -Победы.
В наши дни необходимо читать книги о войне, особенно о Великой Отечественной чтобы воспитывать дух патриотизма, гордость за свою страну, а главное, чтобы нынешнее поколение не забывало, благодаря кому оно живет на этой земле под мирным небом. Это необязательно художественная литература, но и документальная, чтение которой позволяет выработать свою точку зрения на происходящие события.
Молодежь читающая, знающая традиции, историю и культуру своей страны - высокий потенциал для будущего России.
Помни, юный гражданин,
Книга - роста витамин!
Великий русский писатель А. М. Горький писал: «Всему хорошему в жизни я обязан книгам».
Сегодня, как никогда, важно приобщение детей и подростков к миру духовных ценностей истории и культуры. Русская классическая литература, устремленная к гармонии и поискам смысла жизни, к разрешению вечных вопросов, даёт возможность использовать богатейший материал для формирования культуры личности. Например, по-новому осмыслить сущность человеческих отношений и поступков помогают книги «Живой» Б. Можаева, «Привычное дело» В. Белова, «Прощание с Матерой» В. Распутина. Они утверждают идеалы разума, красоты, гармонии, говорят об ответственности человека за каждый свой шаг на земле.
Современной молодежи необходимо читать причем читать лучшее из классики, для того, чтобы понимать самих себя, кем ты являешься, чего хочешь добиться. Нравственные проблемы личности прослеживаются в произведениях таких писателей, как Чингиз Айтматов, Б. Васильев, В. Астафьев, В. Распутин, Ю. Бондарев и многих других.
Но самое главное, что даёт книга, - мудрые советы.
Подросток, наблюдая за мыслями, чувствами, переживаниями и поступками литературных персонажей, учится не совершать их ошибок в своей жизни, старается брать пример только с положительных героев.
Книги учат молодое поколение размышлять, воображать, переживать и сочувствовать. Иногда они просто помогают им приятно провести время, а иногда становятся незаменимыми друзьями и советчиками. Книги учат правильно поступать в той или иной ситуации, они как будто просят своих читателей быть лучше, помогают ориентироваться в жизни.
Важную роль в становлении личности подростка играют книги о выдающихся людях как нашей страны, так и других стран мира. История человечества за тысячелетия своего существования накопила много жизненного опыта, и этот опыт неплохо было бы изучить нашим детям. Серия книг «Жизнь замечательных людей» откроет подробности биографий выдающихся личностей.
Чтение книг о выдающихся людях помогает читателям достойно идти жизненными дорогами, формировать свой характер, достигать своей цели. Эти книги становятся отличным мотиватором для тех, кто встретился с преградами на пути к мечте. Книги воспитывают нравственные качества человека, учат мыслить и рассуждать, помогают развивать внутренний мир.
- Книга учит мыслить.
- Книга учит говорить.
- Книга учит понимать людей.
Лучшими стихами, посвященными детскому и подростковому чтению я считаю стихи Владимира Высоцкого «Баллада о борьбе». Краткое изложение баллады в стихотворении В. В. Радина:
Книги учат детей
Всем премудростям жизни -
Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Все должны отличать.
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
Закончить свои размышления хочу словами А. М. Горького: «Любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пёстрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий. Она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку».
Литература:
- Духовно-нравственное воспитание детей и подростков в современной библиотечной среде/авт. сост. Е. М. Зуева. - М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2008. - 336 с.
- Каган М. С. Философская теория ценности. - СПб., 1997.
- Коменский Я. А. Об искусном пользовании книгами - первейшим инструментом развития природных дарований/Школьная библиотека - 2000. - № 5 - с.58-62
