Высшее образование - путь к успеху в жизни. Путь к успеху без высшего образования
Классный час по теме: «Образование - путь к успеху».
Цель: Способствовать формированию у учащихся долгосрочной мотивации учебной деятельности. Задачи:- Стимулировать учащихся к размышлению об отличительных особенностях образованного человека, а также об условиях, необходимых для того, чтобы стать образованным человеком. Создать положительный (привлекательный) образ образованного человека как перспективной цели образования. Создавать условия для стимулирования учащихся к самообразованию и саморазвитию. Создать условия для творческого самовыражения учащихся.
- Обсуждение вопросов.
- иметь хорошие оценки; так хотят родители; для продолжения учебы; быть образованным; стать более развитым.
- с образованным человеком интереснее общаться; у образованного человека больше шансов найти интересную работу; образованный человек может больше дать своим детям; образованный человек больше знает; образованный человек лучше понимает.
- хорошие знания; получить воспитание; чтобы научиться общаться.
- чтобы ученик посещал школу; чтобы учитель давал уроки; чтобы родители контролировали своих детей.
Зачем учиться.
Однажды к раввину Нафтали постучали. Нафтали открыл дверь и, по своему обыкновению, спросил: - Ты зачем пришёл? - Я пришёл учиться у тебя, - ответил человек. Нафтали захлопнул дверь и сказал: - Поищи другое место. Я не учитель. Найдёшь себе другого, с кем изучать Писание. - Но почему же? - спросила Нафтали его жена. - Почему ты прогнал его? Он производит впечатление искренне жаждущего. - Те, кто интересуется изучением Писания, по большей части, глупы. Они хотят "спрятаться", - сказал Нафтали. На другой день постучал другой человек. Нафтали открыл дверь и спросил: - Почему ты здесь? Чего тебе надо? - Я пришёл, чтобы рядом с вами научиться служить человечеству, - ответил тот. - Проваливай, - сказал Нафтали. - Ты ошибся дверью. Жена была поражена: - Он же не просил изучать с ним Писание. Из него получился бы великий преобразователь общества или что-то подобное. Он хотел служить человечеству. Такая чистая, верующая душа. Почему ты отказал ему? - Тот, кто не знает сам себя, - сказал Нафтали, - не может никому служить. От его служения в итоге - одно несчастье. На третий день постучал ещё один человек. Нафтали открыл дверь и спросил: - А тебе чего? - Я очень глуп, - ответил тот. - Нельзя ли мне немного помочь избавиться от этого? Нафтали поцеловал его и сказал: - Входи. Я жду тебя. Обсуждение притчи. Вывод: Не надо стремиться получить только определённые знания, нужно учиться всему. Все наши знания нам пригодятся. 3. Обсуждение пословиц про учение. Какие вы знаете пословицы про учение? В чём их смысл? Ученье – свет, а не ученье – тьма. Сперва аз да буки, а потом науки. Человек неученый - что топор неточенный. Повторенье - мать ученья. Знанием добудешь тысячи мечей, но мечом знания добыть не сможешь. (персидская пословица) Мудрец известен знаниями, а не происхождением. (ассирийская пословица) 4. Составление портрета образованного и необразованного человека. Каждый из нас слышал словосочетание «образованный человек» и знает, что его все уважают, ценят, относятся к нему с симпатией. Каждый из нас, я думаю, хотел бы быть образованным человеком. Давайте задумаемся - а кто же это такой и какие качества ему присущи? А что можно сказать про необразованного человека?5. Заполнение учащимися схемы «Мой путь».
Получил образование
Не поучил образование
Моя работа
Моя семья
Мои друзья
6. Заключение.
Для педагогических работников системы образования Тверской области по проведению внеклассного мероприятия по теме «Образование - путь к успеху»
По инициативе администрации Тверской области в нашем регионе возрождается одна из лучших традиций российской школы – проводить в начале учебного года внеклассное мероприятие, формирующее мотивацию учащихся к получению образования. Тема мероприятия в 2008 учебном году – «Образование - путь к успеху».
В разработанных методических рекомендациях предложены примерные сценарии мероприятия; обозначены проблемы и вопросы, которые можно обсудить с учащимися; даны рекомендации о предпочтительных формах, приемах и технологиях.
Цели и задачи внеклассного мероприятия по теме
«Образование - путь к успеху»
Цель:
формирование у молодых граждан Тверской области мотивации к образованию как основному инструменту достижения личного и профессионального успеха
Задачи:
осмысление ценностного содержания понятий «образование» и «успех»;
формирование позитивной личностной позиции учащихся по отношению к категории успеха;
размышление учащихся о достижении собственных успехов;
предъявление позитивного жизненного опыта успешных людей России, Верхневолжья;
создание комфортной коммуникативной ситуации для всех участников мероприятия.
Планируемые результаты внеклассного мероприятия по теме «Образование - путь к успеху»
Воспитательные возможности мероприятия не имеют альтернативы, поскольку такие беседы, как правило, являются внутренне востребованными . Исходя из уникальности ситуации, образовательные результаты данного внеклассного мероприятия вряд ли можно обозначить в традиционной дидактической логике. Вместе с тем учащиеся осваивают научные понятия, овладевают определенными умениями и навыками, оценивают события, поступки и явления и на основании этого учатся высказывать свое мнение.
Особенностью мероприятия является то, что его содержание переживается в течение длительного временного отрезка. Предметом такого переживания может быть удачный или неудачный опыт собственного выступления, встреча с интересным человеком, позитивная реакция учителя и товарищей на высказанные суждения, внезапное озарение или даже открытие, которое вдруг пришло в связи с пониманием сути обсуждаемой проблемы или сложного вопроса. Все это и многое другое составляет так называемый в современной педагогике эффект «последействия взаимодействия». Его не всегда можно запланировать, тем более увидеть, зафиксировать, измерить, но именно он имеет определяющее значение для личностного развития ребенка, так как способствует формированию, обогащению или пересмотру ценностных установок личности.
«Эффект последействия» мероприятия «Образование – путь к успеху» определяется также и теми изменениями, которые будут происходить на протяжении всего учебного года в жизни класса и школы при непосредственном участии самих учащихся. Это могут быть новые достижения и победы в социально значимой и творческой деятельности, в освоении новых ценностей, в межличностных и деловых отношениях.
Внеклассное мероприятие по теме «Образование – путь к успеху» призвано создать особую атмосферу во всей школе – атмосферу веры и у детей, и у взрослых в свои возможности сделать жизнь лучше и добиться новых успехов.
Сегодня принято выделять три вида образовательных результатов:
предметные (освоение знаний и умений, специфических для определенного школьного предмета);
метапредметные (освоение универсальных способов деятельности, применимых не только в познавательной, но и в других сферах деятельности);
личностные (система ценностных ориентиров).
Мероприятие ориентировано на достижение метапредметных результатов, которые связаны с пробуждением интереса к обсуждаемой теме «Образование – путь к успеху» и поиском ответов на сложные, жизненно важные вопросы.
Ключевые содержательные линии внеклассного мероприятия по теме «Образование - путь к успеху»
Цель и смысл, содержание и структура, формы, приемы и технологии мероприятия «Образование – путь к успеху» определяются ключевыми словами «образование» и «успех».
Содержательная линия «Образование»
Образование в современном мире становится отраслью экономики инновационной, быстро меняющейся. Поразительные процессы, происходящие в научно-технической и информационной областях, постоянно апеллируют к тому, чтобы каждый молодой человек снова и снова задавал себе вопрос: «Где в этом мире я?». Всеобщий доступ к информации «смещает» образование с лидирующих позиций источника знания. Сегодня система образования на пятом месте по воздействию на формирование личности человека.
В связи с этим исключительно значимым и актуальным становится вопрос о том, в каком же направлении и как будет развиваться образование в XXI веке.
Главная, постоянно действующая тенденция гениально сформулирована пушкинской строкой: «...в просвещении быть с веком наравне». Для того чтобы стать достойным века, образование должно (как сказано в Законе «Об образовании») быть адекватным мировому уровню общей и профессиональной культуры. Вместе с тем появляется практическая востребованность «работать на опережение», готовить людей, особенно молодежь, к производственным и общественным инновациям, которыми отмечено наступившее столетие.
В основу целей образования в ряде стран (в том числе в Европейском союзе) положены четыре базовых принципа, изложенных в документах Международной комиссии по образованию в XXI веке, которые и определяют направления развития образования:
Первый принцип - научиться познавать , приобретать знания, развивать умение учиться, осваивать способы самостоятельного добывания знаний. Самое главное в жизни – уметь учиться .
Второй принцип - научиться делать, научиться работать, приобретать не только профессиональную квалификацию, но и компетентности , являющиеся основой конкурентоспособности выпускника образовательных учреждений.
Третий принцип - научиться жить вместе, сосуществовать , воспитывать способность к пониманию других людей , народов; развивать знания об их истории, традициях, образе мышления, уважать их ценности. В международных и национальных документах по образованию больше внимания, чем прежде, уделяется выработке норм социального поведения, критического и творческого мышления, необходимых для функционирования демократического общества, для сотрудничества в продуктивном решении внутригосударственных, межгосударственных, глобальных проблем современности. Рассматриваемая тенденция проявляется, в частности, в усилении значимости воспитания толерантности как качества культуры (нравственной, правовой, политической).
Четвертый принцип как бы суммирует образовательную и воспитательную направленность трех предыдущих. Принцип формулируется так: научиться жить с тем, чтобы содействовать развитию собственной личности и быть в состоянии действовать, проявляя независимость, самостоятельность суждений и личную ответственность . Речь идет о повышения роли образования в раскрытии творческого потенциала личности, в овладении ею способами самостоятельного жизнетворчества, формирования жизненных позиций и перспектив.
Об изменяющейся сущности непрерывного образования свидетельствует замена формулы «образование на всю жизнь», утверждавшей, что полученного образования достаточно для всей жизни, положением «образование через всю жизнь», утверждающим необходимость постоянного образования. Так подтвердилась народная мудрость: «Век живи - век учись». Замечательный театральный деятель и педагог К.С. Станиславский (1863-1938) писал: «Каждый день, который вы не пополнили своего образования хотя бы маленьким, но новым для вас куском знаний, считайте бесплодно и невозвратно для себя погибшим».
Содержательная линия «Успех»
Существует множество подходов к пониманию успеха: философский, антропологический, религиозный и другие. Из всего их многообразия целесообразно выделить такое понимание успеха, которое достаточно точно раскрывает его практический, жизненный смысл.
Большинство современных преуспевающих людей, как показывают многочисленные социологические опросы, воспринимают и понимают успех как удачное достижение желаемой цели .
Успех - это желаемый результат. Он, как правило, достигается путем большого труда, выдержки, преодолений и потому предстает в виде долгожданной победы. Но успех может выглядеть и как удача, словно упавшая сама по себе с неба. В абсолютном же большинстве «успех - это один процент удачи и 99 процентов пота», – как утверждал Томас Эдисон, знаменитый изобретатель. Или, как говорит современный преуспевающий бизнесмен: «Я твердо верю в удачу. И я заметил, чем больше я работаю, тем я удачливее».
Итак, успех может прийти в виде трудной победы, преодолений или в форме легкой удачи, за которой на самом деле чаще всего скрывается огромный труд.
Успех выражается в величинах материальных, социально значимых, финансовых, сопряженных, разумеется, с нравственностью и моралью. Драма современной ситуации заключается в том, что общество устроено так, что следует стремиться быть в нем в первых рядах. Стоит только нацелиться из своей скромности на вторую роль, можно записывать себя в проигравшие.
Известно: не все равны от рождения. Соревноваться - значит искать вместе. Конкуренция не порок. Трудно, порой невозможно открыть в себе потенциальные ресурсы, если обстоятельства не столкнут с друзьями, соперниками и врагами. Жить среди интеллигентных и готовых к атаке соперников - подарок судьбы, утверждает один из исследователей данной проблемы.
Путь к успеху начинается, как правило, увы, с неудач.
Неудача несет в себе семя равновеликого успеха. Самая большая удача приходит за шаг до поражения.
Аристотель когда-то ввел термин «катарсис», означающий в простом переводе очищение души через страдания и даже просветление.
Неудачи и «очищают» (если не сломают слабого человека). Временных падений на горной тропе к победе не избежать. К ним надо быть готовым. Морально, материально, нравственно, физически, духовно. Многие хронические неудачники даже не осознают, насколько близки они были к успеху, когда сдались. Однажды царь Птоломей спросил у Евклида: "Нет ли каких-нибудь способов побыстрей, полегче изучить геометрию?" На что великий математик ответил: "Нет царских путей в геометрию!" Вот так и к успеху нет царских путей!
Известно, что ветер дует в те паруса, которые его ищут. Успеха добьется лишь тот, кто прикладывает для этого необходимые усилия, и делает все это изящно, энергично, с радостью и ощущением счастья.
Методические советы по подготовке внеклассного мероприятия по теме «Образование – путь к успеху»
Базовую модель мероприятия можно схематично представить в качестве своеобразной условной конструкции, где «образование» и «успех» выступают ключевыми ценностями и главными объектами внимания всех участников мероприятия, ведущих совместный диалог о современных путях и способах достижения успеха, а также обретающих личностный смысл образования как духовного (душевного) движения и восхождения к достойной жизни Человека, собственному благополучию и процветанию родного Верхневолжья.
Свободно и творчески реализовать и проявить себя в жизни может лишь тот, кто уверен в правильности своих дел и чистоте своих помыслов, кто неоднократно переживает успех собственной деятельности. Гарант успешного мероприятия – ситуация успеха для каждого участника коммуникации.
Напомним правила создания ситуации успеха:
поддерживать доброжелательное отношение к каждому участнику беседы;
постоянно акцентировать положительные качества, черты выступающих;
подчеркивать исключительные персональные качества участников мероприятия;
задавать и поддерживать высокий уровень мотивации к обсуждению заявленной темы;
снимать страх перед предстоящей работой;
предлагать скрытую инструкцию, облегчающую первые шаги по включению в диалог;
выражать уверенность, что успех станет обязательным исходом задуманного мероприятия;
дать положительную оценку по окончании мероприятия состоявшемуся событию.
Актуальность заявленной темы и принцип ценностной ориентации мероприятия диктует его организаторам соответствующий отбор фактического материала, раскрывающего смысл и проблемы современной жизни, а методический арсенал мероприятия (формы, методы, приемы) должен соответствовать возрастным особенностям детей.
Для старшеклассников исключительно значимо личностное и профессиональное самоопределение, т.к. они делают выбор относительно дальнейшего жизненного пути, принимают важные решения: кем быть, каким быть, как жить. Поэтому встреча с успешными людьми, способными к самоанализу и презентации собственных успехов и жизненных достижений для них исключительно важна, полезна и интересна.
Организаторы мероприятия могут использовать художественные тексты, тексты масс-медиа, проблематизируя при этом понимание ценностного смысла «образования» и «успеха» в целях выхода старшеклассников в рефлексивную позицию по отношению к собственному осмыслению ценностного содержания данных понятий.
Организационные формы проведения внеклассного мероприятия – круглый стол, игровые процедуры («Поиск позиции», «Пойми меня», «Ценности моей жизни»), «пресс-клуб», экспресс – дебаты или дискуссионные качели , например, по вопросам: «Можно ли в современной жизни обойтись без конкуренции, побед и поражений?» «Какую роль в этом играет образование?» «Нельзя ли просто жить, думать, творить, действовать, наслаждаться?».
В качестве примера приводим сценарный ход использования игровой процедуры «Поиск позиции» при обсуждении проблемы «Как можно учиться успеху у спортсменов». Вначале просматриваются видеосюжеты олимпиады в Пекине, затем раздается текст «11 шагов к спортивному успеху», который приводится ниже:
Имейте мечту
Разработайте текст
Поставьте цели
Находите правильные решения, делайте правильный выбор
Делайте правильные выводы
Находите нужные мотивации своих действий
Всё время учитесь
Увлекайте за собой других
Извлекайте уроки из ошибок
Не забывайте про свою индивидуальность
Руководствуйтесь здравым смыслом
Для беседы со старшеклассниками весьма уместна популярная технология «критического мышления». Базовая модель технологии состоит из трёх этапов: стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии, то есть сначала надо настроиться, вспомнить все известное, затем познакомиться с новой информацией и подумать, как и где применить полученные знания. В Приложении приводится сценарная разработка внеклассного мероприятия по «Письмам о добром» Д.С. Лихачева, выполненная в данной технологии.
В 7-8 классах желательно организовать работу микрогрупп по интересам, поскольку субъектная позиция старшего подростка проявляется в коллективной деятельности .
Можно использовать следующие формы проведения внеклассного мероприятия: деловая игра, диспут «Мое профессиональное будущее» («Как добиться успеха в жизни?», «Роль образования в достижении личного успеха» «Я и другие Я», «Свобода и ответственность», «Кто он – успешный человек?»), интервьюирование, театрализация . В Приложении приводится примерный сценарий техноигры для старших подростков «Волшебный магазин».
В 5-6 классах потребуется довольно много усилий, чтобы помочь подросткам задуматься над формулой успеха. Для подросткового возраста характерны повышенная моторность и эмоциональность, высокая конфликтность отношений между мальчиками девочками. В то же время к 5-6 классу формируется чувство «мы - общность», «мы - коллектив».
Важно, чтобы каждый подросток на мероприятии был включен в осмысление заявленной темы. Для этого можно использовать такой традиционный эффективный прием, как работа с текстовыми карточками, на которых написаны отдельные слова, словосочетания, недописанные проблемные фразы, мотивирующие к дискуссии вопросы и так далее.
На основе текстовых карточек может быть выстроена увлекательная работа: дополнить фразы, включиться в диалоги, простроить ассоциативные ряды, раскрыть смысл и значение ключевых понятий. Так, например, для составления текстовых карточек можно использовать самые различные высказывания и афоризмы:
"Формула неудачи - пытаться всем угодить".
"Ум, хорошо организованный, лучше, чем хорошо наполненный".
"Вы никогда не получите того, что вам нужно, если сами не знаете, чего вы хотите".
«Превратите препятствия в трамплин для новых прыжков к цели».
«Твердо знайте то, чего хотите добиться».
«Чтобы были ясны намерения, нужен ясный план».
«Чаще оглядывайтесь в прошлое, наслаждайтесь настоящим, мечтайте о будущем».
У ребенка младшего школьного возраста (даже первоклассника) уже формируется более или менее целостная Я-концепция. Он эмоционально позитивно относится к себе: умеет читать, хорошо рисовать (писать, бегать и т.д.), он добрый (весёлый, умный и т.д.). В дальнейшем в школе его самосознание развивается, и очень важно создавать благоприятный климат для формирования уверенности в себе, стремления к достижению успехов не только в учебе, но и в спорте, художественном творчестве.
Не следует также забывать, что мнение взрослых (в школе - учителя), их влияние на детское восприятие жизни в начальных классах значительно. Организовывая любую встречу, педагог помнит, что необходимо создать ситуацию успеха для каждого ребенка, в то же время необходимо продумать и коллективное участие детей в разговоре: «Нас много, каждый из нас интересен, все будем успешны. Хорошо, когда мы вместе».
На данном внеклассном мероприятии следует обратить внимание на формирование ценности учебы и ценности «учиться новому», открывать новое в мире, в себе.
Начальная школа – основа, начало большого учебного пути, пути познания окружающего мира и себя. Одним из ведущих видов деятельности учеников начальной школы является игра . В игре они включаются в активную субъектную позицию. Поэтому целесообразно проводить внеклассные занятия в форме ролевой игры, игры-путешествия, беседы «Посидим рядком – поговорим ладком», инсценирования и театрализации . Можно начать разрабатывать проекты «Я ученик», «Наш класс», «Красота вокруг нас» и др.
В Приложении предлагается вариант внеклассного мероприятия для младших школьников «Будущее зависит от меня».
ПРИЛОЖЕНИЯ
Вариант внеклассного мероприятия в старших классах (технология «критического мышления»)
В качестве отправной точки для дискуссии могут быть использованы адресованные молодому поколению «Письма о добром» Д.С. Лихачёва. Проблемность, свойственная большинству из текстов этого сборника, не оставит равнодушными старшеклассников, подошедших к периоду самоопределения, будет хорошей основой для совместной деятельности.
Цель внеклассного мероприятия: Учащиеся получают возможность
задуматься о жизненно важных проблемах;
определить своё отношение к нравственным ценностям;
познакомиться с и уважаемого современника;
получить позитивный заряд на обогащение и расширение своего внутреннего мира, на становление и развитие активной жизненной позиции.
Актуализация имеющихся знаний . Пробуждение интереса и мотивации к обсуждению предлагаемой проблемы.
Думаю, каждый из вас согласится с тем, что, поздравляя человека с тем или иным значимым событием в его жизни, мы, наряду со счастьем, здоровьем, благополучием, почти всегда пожелаем успеха. А что такое успех и какого человека можно считать успешным ?
(Учащиеся перечисляют составляющие успеха , среди которых могут быть как нравственные категории (внимание к людям, бескорыстие, самоотверженность), так и материальные ценности (деньги, власть, карьера). При этом высказанные мнения не критикуются, а лишь фиксируются как полярные).
На листе бумаги из перечисленных выберите те качества, которые, с вашей точки зрения, необходимы человеку, чтобы быть успешным.
(Словарь С.И. Ожегова: успех – 1) удача в достижении чего-нибудь;
….2) общественное признание;
….3) хорошие результаты в работе, учёбе.
Кого из людей прошлого и современности вы могли бы назвать успешными и почему?
Обращение к тексту письма Д.С. Лихачева «Цель и самооценка» (необходимо, чтобы у каждого ученика в классе был свой экземпляр текста, который прилагается ниже)
Д.С. Лихачев (1906 – 1999) – крупнейший ученый и общественный деятель, первый Почетный гражданин Санкт-Петербурга (1993) .
Согласно архивным данным, основатель петербуржского рода Лихачевых – Лихачев Павел Петрович – происходил из купеческих детей. Отец, Сергей Михайлович, получил высшее образование и стал дворянином.
Родители, увлеченные театром, привили любовь к нему и маленькому сыну. С четырех лет Дмитрий Сергеевич стал постоянным зрителем спектаклей Мариинского театра.
Осенью 1914 года Д.С. Лихачев поступил в гимназию Человеколюбивого общества, где в свое время учился А.Н. Бенуа, где проучился недолго.
Затем последовала учеба в гимназии и реальном училище К.И. Мая, которая, по словам Д.С. Лихачева, «наложила сильный отпечаток на жизненный, мировоззренческий, опыт».
Начало научной деятельности связано с Ленинградским государственным университетом, с 1923 по 1928 Д.С. Лихачев – студент факультета общественных наук. В эти годы Лихачев увлекся древнерусской литературой, с которой будут связаны как дипломная работа, так и последующая научная деятельность.
В конце 20-х – начале 30-х годов, будучи осужденным за «контрреволюционную деятельность», приобретает трудный жизненный опыт Соловецких островов.
1932 – 1935: Лихачев – литературный редактор, корректор.
С 1938 года – научный сотрудник института русской литературы (Пушкинского дома) Академии наук СССР.
1941 год – защита диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук на тему «Новгородские летописные своды XII века».
С осени 1941-го по весну 1942 года Лихачев с семьей находился в блокадном Ленинграде. По Дороге жизни семья Лихачевых эвакуирована в Казань, где Дмитрий Сергеевич получает медаль «За оборону Ленинграда», а в 1946-м награждается медалью «за доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.».
1947 год – защита диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук на тему «Очерки по истории литературных форм летописания XI –XVI вв.».
Д.С. Лихачеву принадлежит одно из ведущих мест среди исследователей «Слова о полку Игореве». В начале 50-х он переводит текст на современный русский язык, дает свое истолкование «темных мест» древнего памятника.
Обобщением наблюдений над художественной спецификой древнерусской литературы стала его книга «Поэтика древнерусской литературы», удостоенная Государственной премии СССР (1969).
Лихачев-публицист придавал огромное значение гуманитарным наукам, их огромной роли в воспитании патриотизма. Лихачев предложил особое понятие «экология культуры», чему посвящен цикл его статей «Заметки о русском» (1981).
О необходимости знать и любить историю своей страны, её культуру говорится во многих статьях Лихачева, обращенных к молодежи, среди которых и «Письма о добром и прекрасном» (1985).
Даниил Гранин так сказал о Лихачеве: «Он вводил нас в мир высокой русской культуры и полузабытых ценностей жизни. Это была душевная среда, пронизанная деликатностью, учтивостью, которые стали неотъемлемым правилом его собственного поведения».
ПИСЬМО 6. Цель и самооценка
Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно даёт себе оценку. По тому, ради чего человек живёт, можно судить и о его самооценке – низкой или высокой.
Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага – он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура…
Если человек живёт, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей человечности. Он ставит себе цель, достойную человека.
Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. Да, радость! Подумайте: если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, приносить людям счастье, какие неудачи его могут постигнуть? Не тому помочь. Кому следовало бы? Но много ли людей не нуждается в помощи? Если ты врач, то, может быть, поставил больному неправильный диагноз? Такое бывает у самых лучших врачей. Но в сумме ты всё-таки помог больше, чем не помог. От ошибок никто не застрахован. Но самая главная ошибка, ошибка роковая – неправильно выбранная главная задача в жизни. Не повысили в должности – огорчение. Не успел купить марку для своей коллекции – огорчение. У кого-то лучшая, чем у тебя, мебель или лучшая машина – опять огорчение, и ещё какое!
Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять всё. А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы, не было бы одним только «принципом».
Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача, шире, чем просто личностная. Она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей Вселенной.
Означает ли это, что человек должен жить как аскет, не заботиться о себе. Ничего не приобретать и не радоваться простому повышению в должности? Отнюдь нет! Человек, который совсем не думает о себе, – явление ненормальное и мне лично неприятное: в этом есть какой-то надлом, какое-то показное преувеличение в себе своей доброты, бескорыстия, значительности. В этом есть какое-то своеобразное презрение к остальным людям, стремление выделиться.
Поэтому я говорю лишь о главной жизненной задаче. А эту главную жизненную задачу не надо подчёркивать в глазах остальных людей. И одеваться надо хорошо (это уважение к окружающим), но не обязательно «лучше других». И библиотеку себе надо составлять, но не обязательно большую, чем у соседа. И машину хорошо приобрести для семьи – это удобно. Только не надо превращать второстепенное в первостепенное, и не надо, чтобы главная цель в жизни изнуряла тебя там, где это не нужно. Когда это понадобится – другое дело. Там посмотрим, кто и к чему способен.
РАБОТА С ТЕКСТОМ может быть проведена в форме «двойного дневника». Использование этого приёма позволяет увязать содержание текста со своим личным опытом. Чтобы заполнить «двойной дневник», необходимо разделить страницу на две части:
После применения технологии «Чтение и письмо для развития критического мышления» обмениваемся мнениями относительно того, о чем заставил задуматься автор текста , как повлиял на наше отношение к обсуждаемой проблеме. Акцент необходимо сделать на «главной жизненной задаче современного школьника, связанной с обучением.
3. Слово «независимого эксперта », в качестве которого может выступать приглашенный гость. Его оценка категории «успешность-неуспешность» и её составляющих, которые обсуждались в ходе всего урока.
P.S. Чтобы на первых этапах мероприятия приглашенный гость не был невольным наблюдателем происходящего, он активно вовлекается в дискуссию и обсуждение проблемы.
4. Рефлексия.
Открыли (узнали) Вы для себя что-то новое?
Заставила ли эта Встреча о чем-то задуматься? Если не секрет, о чём?
Захотелось ли вам повысить уровень своего образования? Если да, то зачем? Если нет, то почему?
5. Заключительное слово учителя о том, какое место занимает образование на пути к успеху.
Круглый стол по теме «Образование – путь к успеху».
Примерные вопросы для обсуждения
:
Успех – категория духовного мира или материального?
Что значит быть успешным сегодня?
Есть ли сдерживающие факторы на пути к успеху?
Имеет ли успешный человек право на ошибку?
Образование и успешность – взаимодополняющие или взаимоисключающие категории?
Возможные эпиграфы к уроку:
Мыслящий и работающий человек есть мера всему. Он есть огромное планетное явление.
В.И. Вернадский
Я верю, что ничто не проходит бесследно, и что каждый малейший шаг имеет значение для настоящей и будущей жизни.
А.П. Чехов
Жить на белом свете – значит постоянно бороться и постоянно побеждать.
Н.И. Пирогов
5.2 ВАРИАНТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
для старших подростков. Техноигра «Волшебный магазин»
I . Цель: Показать возможности человеческого характера, необходимые для достижения успеха:
Человек запрограммирован на счастье. Он обязан быть счастливым, если хочет быть здоровым, активным и успешным.
Человек, не получающий положительных эмоций, быстро изнашивается, теряет веру в себя.
При общении следует помнить, что человек должен получать положительные эмоции, чтобы продуктивно работать, добиваясь поставленных целей.
II. Знакомство с темой и поставленными задачами.
III. Примерный ход внеклассного мероприятия.
Фронтальная беседа:
1. Когда вы ощущаете себя счастливыми и успешными людьми?
2. Что значат для тебя:
3.Что вам нужно для того, чтобы быть успешным сейчас, в настоящее время?
2. Словарная работа.
Эмоция - это психический процесс, отражающий отношение человека к самому себе и окружающему миру.
Существуют «+» и «-» эмоции. Положительных всего две: ИНТЕРЕС и РАДОСТЬ, которые проявляются в творческом труде и любви.
Если нет больших материальных лишений, грубых телесных повреждений, счастью мешают предрассудки, тени прошлого, привидения, призраки, которые душат человека и стоят на его пути к счастью.
Как же добиться успеха?
Приспособить к себе мир, переделав его и перевоспитав всех людей (это путь в никуда).
Приспособиться к миру и переделать себя (это путь здоровья).
«..Упорный труд ему был тошен», – говорит Пушкин о своем герое. Онегину оставалась только радость, а легче всего ее можно было получить в развлечениях. Поэтому он все свои душевные силы направляет на любовь. И вскоре наступил момент, когда
…в красавиц он уж не влюблялся,
а волочился как-нибудь;
откажут - мигом утешался,
изменят - рад был отдохнуть».
Для Онегина развлечения и любовь становятся как бы профессией, где навыки обольщения отработаны до автоматизма, а это уже не творческий труд, и радости он не получает.
«Я, сколько ни любил бы вас, привыкнув, разлюблю тот час...», - говорит он Татьяне, любовь которой получил вообще без всяких усилий со своей стороны. Он начинает путешествовать, но и здесь его ждут разочарования, тоска:
...И путешествия ему,
Как все на свете, надоели;
Он возвратился и попал,
Как Чацкий, с корабля на бал.
...Татьяной занят был одной.
Не этой девочкой несмелой,
Влюбленной, бедной и простой,
Но равнодушною княгиней,
но неприступною богиней...
..К ее крыльцу, стеклянным сеням
Он подъезжает каждый день;
За ней он гонится как тень...
Любовь ли руководит героем? Конечно, нет! И Татьяна разгадала Онегина и отказала ему во взаимности.
Онегин сохнет - и едва ль
Уж не чахоткою страдает.
Все шлют Онегина к врачам,
Те хором шлют его к водам.
Но Онегин никуда не едет, а пишет письмо Татьяне:
Когда б вы знали, как ужасно
Томиться муками любви,
Пылать - и разумом всечасно
Смирять волнение в крови;
Желать обнять у вас колени
И, зарыдав, у ваших ног
Излить мольбы, признанья, пени,
Все, все, что выразить бы мог...
Какие чувства может вызвать это письмо? (Только жалость, и Онегин получает отказ).
Как видим, у Онегина все складывается хорошо (красив, умен, богат, здоров, образован), но он глубоко несчастен.
Восточная мудрость гласит: «Все счастья и несчастья находятся в собственной голове».
Вывод: Если хочешь что-то изменить в своей жизни , прежде всего надо перестроить самого себя.
Давайте выведем формулу счастья:
ИНТЕРЕС (свободный и творческий труд) + РАДОСТЬ (любовь) = СЧАСТЬЕ
Посетите наш магазин, отдав полностью или частично свое положительное качество, и купите любую черту характера
|
Положительные черты характера |
Отрицательные черты характера |
|
Беспечность (отсутствие тревоги) |
Тревога («как бы чего не вышло) |
|
Смелость (отсутствие страха) |
Страх (результат работы тревоги и мышления) |
|
Принципиальность (четкое выполнение всех инструкций). |
Трусость - проявление страха |
|
Гостеприимство «У кого много друзей - у того нет друга» (Аристотель) |
Жадность |
|
Галантность (проявление внимания) |
Грубость |
|
Доброта |
Страх осуждения рождает усиленную заботу в ущерб себе. |
|
Заботливость (о близких, друзьях, знакомых) |
Трусость как результат излишней скромности. |
|
Скромность (полное осознание своих возможностей) |
Жестокость как результат строгости. |
|
Строгость |
Предательство, трусость как результат солидарности. |
|
Солидарность (вместе со всеми) |
Скрытая трусость |
|
Храбрость |
Страдание - это реакция, вызванная голодом, холодом, болью, неудачей и т.д. |
|
Плаксивость - умение переносить страдания, умение выражать свои эмоции. |
Гнев - чувство протеста, возникшее после страдания. Страх - страдание - гнев - ярость. Ярость - высшее проявление гнева. |
|
Удивление - это очищающая эмоция. Удивление способствует умственному развитию. Удивление - интерес - радость. |
Презрение - самая холодная и разрушительная эмоция. |
|
Садизм - изощренная форма издевательства. |
|
|
Стыд - внутренние мучения, болезнь души. |
|
|
Вина - последствие нарушения норм морали. |
|
|
Скука - отсутствие интереса, внутренняя пустота. |
Пояснения к рабочей страничке «Волшебный магазин»
Работа по таблице.
1. Посмотрите на таблицу и ответьте, каких черт характера перечислено больше?
Дадим объяснение каждой черте характера (подробно рассмотрим каждое качество и приведем примеры). Почему одно и то же качество характера можно отнести к положительному и отрицательному? Посмотрите формулу счастья:
ИНТЕРЕС (свободный и творческий труд) + РАДОСТЬ (любовь) = СЧАСТЬЕ
Задания для игры:
Отметьте каким-нибудь знаком положительные и отрицательные черты характера, которые вы имеете.
Каждый получил карточки. Напишите на карточках отмеченные вами черты характера и отправляйтесь в «Волшебный магазин» (продавец - координатор).
Задание выполняют все.
Продавец - координатор после «сделки» просит объяснить, какого качества товар куплен и за какую цену.
Заполните таблицу:
Вывод:
Если хочешь быть успешным в жизни, прежде всего учись учиться, общаться и побеждать.
5.3 ВАРИАНТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ В МЛАДШИХ КЛАССАХ «Будущее зависит от меня»
ОФОРМЛЕНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ:
На классной доске (экране) на фоне изображения планеты Земля - школа.
Звучит песня «Чему учат в школе».
Учитель говорит о том, что сегодня проводится необычное мероприятие, на которое во всех школах Тверской области собрались ученики. Идет разговор о том, какими и кем дети хотят быть в будущем, что нужно для этого уже сейчас. Как учиться, чтобы добиться успехов. А в этом разговоре помогут нам гости.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ГОСТЕЙ.
На доске (экране) появляется стайка детей (это могут быть фотографии, вырезки из газет и журналов, слайды и т.п.).
УЧИТЕЛЬ. Это дети нашей школы. Это вы. Какие Вы сегодня? Что Вы умеете? О чём мечтаете? Кем хотите быть?
По ходу беседы на доске (экране) появляются слова, которые будут записаны в три колонки:
- Что нужно сделать для того, чтобы исполнилась мечта каждого?
СЛОВО ГОСТЯМ
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:
Чему же учит школа?
Как будут учиться дети?
Чем они будут заниматься в классе?
«Образование – путь к успеху»
В мире мудрых мыслей. – СПб, 2002
Классный руководитель. Журнал для педагогов- организаторов воспитательного процесса. – М., «Педагогический поиск»
Лихачев Д.С. Избранное: Мысль о жизни, истории, культуре. – М, 2006 Уроки Лихачева: Методические рекомендации для учителей средних школ. – СПб, 2006
Маленкова Л.И. Человековедение. – М., 2004
Спутник классного руководителя. – М., «Педагогический поиск», 2008
Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе. – М., 2003
Школа воспитания: 825-й маршрут. – М., 2004
Спорные моменты в получении высшего образования
Некоторые считают, что высшее образование не нужно. Аргументируют это тем, что известные личности (называют фамилии) добились успеха и без высшего образования. Однако это еще ничего не доказывает.
Скажем, что список преуспевающих людей с высшим образованием будет настоящим. Если говорить о финансовой деятельности, то самые блестящие специалисты в области инвестиций имели не просто высшее, а именно высшее экономическое.
Зарубежная статистика предоставила данные, что за границей более 40% бизнесменов не имеют полученного на http://www.ideka.ru/ высшего образования. Соответственно, 60% его получили. У нас же очень маленький процент, в пределах 3% успешных людей не имеют вузовского образования. Такой маленький процент связан с тем, что они «вышку» получили еще в советские времена, когда это было просто необходимо на пути к карьере. Некоторые аналитики предполагают, что нас в скором будущем ждет такая же общемировая практика.
Но нельзя вот так сравнивать две группы случайных людей, где в одной есть высшее образование, а в другой нет. Исследований их финансовых результатов нет. Можно только сравнить зарплаты, потому что на начальном этапе специалисту с высшим образованием платят больше. Но и то это только на начальном этапе.
Положительные стороны высшего образования
Высшее образование — путь к успеху получить хорошую работу. Ведь если идет набор в организацию на конкурсной основе, то кандидатуры без «вышки» сразу отсеиваются. А на некоторые места, типа международных компаний, преимущество имеют кандидатуры, закончившие престижные вузы с хорошим рейтингом. При большом трудовом стаже значимость образования падает. Остаются только опыт и знания.
Бытует мнение, что у человека с высшим образованием шире кругозор, с ним интереснее, он больше знает. Спорный это вопрос. Иногда человек прожил такую насыщенную жизнь, так много повидал, с ним так интересно общаться. И у него нет «вышки». А какой-нибудь топ-менеджер с высшим образованием зациклен на полученной благодаря http://www.ideka.ru/napravleniya-i-spetsialnosti.html своей карьере и сосредоточен только в приобретении собственных благ. Вряд ли он чем-то сможет заинтересовать окружающих.
Поэтому нет универсального рецепта по достижению успеха в своей собственной жизни. Кому-то для достижения высот образование просто необходимо. Для кого-то – напротив, чему есть множество примеров известных людей. Но не стоит забывать, то против них есть в десятки раз больше тех, кто бросил учебу и так и не добился ничего по жизни. Поэтому не нужно считать, что, бросив университет, Вы обязательно станете миллионером.
Ребята, мы вкладываем душу в сайт. Cпасибо за то,
что открываете эту
красоту. Спасибо за вдохновение и мурашки.
Присоединяйтесь к нам в Facebook
и ВКонтакте
Миф о том, что для успеха человеку нужно иметь высшее образование, давно развенчан благодаря примерам талантливых людей, добившихся небывалых высот без заветной корочки (Билл Гейтс, Стив Джобс и др.). Но как сложилась судьба обычных людей, бросивших в свое время учебу в вузе?
сайт собрал истории и советы интернет-пользователей, которые помогут разобраться, так ли сейчас нужен диплом для успешной карьеры.
- Мне 26, у меня 27 цветочных магазинов в Санкт-Петербурге. Добиться успеха мне помогла вот эта фраза, которую я услышал в 18 лет: «Ты парень неплохой, но у тебя денег нет». И я начал мстить. С 3 000 рублей в кармане и старенькой легковушкой мы с одноклассником начали заниматься доставкой цветов. А спустя 3 года девушка - автор этой фразы объявилась, но, как выяснилось, она того не стоила. Институт я бросил на 2-м курсе: в один день надо было сдавать экзамен и платить зарплату сотрудникам. Выбрал второй вариант.
- Господи, только сейчас осознал, получив два высших образования, что мне больше не нужно вставать в 7 утра на учебу! Теперь нужно вставать в 6 на работу.
На втором курсе на сессии одна преподавательница поставила мне оценку, которую нельзя пересдать (отчисление автоматом). Решил зря год не терять и занялся фрилансом, быстро оброс клиентами. Когда можно было восстановиться, у меня уже был постоянный доход в $ 300–500. Вернувшись к учебе, понял, что институт мой рост ограничивает. Дотянул до 4-го курса заочки и до сих пор не забрал диплом. Тогда я уже работал в перспективной студии в кругу профессионалов, и понеслось... студия, стартап, теперь огромная корпорация. Не помню, как звали преподавателя, но спасибо ей, вот прям от души!
- Сестра сегодня принесла диплом об оконченном высшем образовании. Мама не нашлась сказать ничего кроме: «Храни, не потеряй, будешь детям показывать».
- Прошлым летом моя подруга решила поехать в Польшу поработать. Приехала, а ей говорят, что она будет вместо одной работы, которую ей обещали, клубнику собирать. Она сразу стала ругаться и рассказывать, что у нее 2 высших образования. На что работодатель ответил: «Ну хотите, когда вы будете клубнику собирать, мы будем вам аплодировать?»
- Мой сын так достал меня фразами «Зачем учиться, ведь Билл Гейтс так и не получил высшего образования, зато миллиардер » или «Стив Джобс тоже не учился в универе!», что я не выдержал и принес сыну в комнату разобранный системный блок от компьютера, отрубил в квартире Wi-Fi и сказал: «Если соберешь хотя бы системник без гугла так, чтобы он работал, то можешь спокойно забирать документы из универа!» Через 2 часа подошел ко мне с просьбой: «Пап, включи Wi-Fi, мне курсач надо готовить!»
Образование – путь к успеху! Классный час
целенаправленная познавательная деятельность людей по получению знаний, умений, либо по их совершенствованию. Образование - Ключевые слова:
В широком смысле слова, образование - процесс или продукт «…формирования ума, характера или физических способностей личности… В техническом смысле образование - это процесс, посредством которого общество через школы , колледжи, университеты и другие институты целенаправленно передает свое культурное наследие - накопленное знание, ценности и навыки - от одного поколения другому».
Образование Успех Что нужно, чтобы добиться успеха? Формула достижения успеха
Успех: в учебе; в спорте; в творчестве; политике и т.д. достигается через образование. “Мудр тот, кто знает не многое, а нужное” - Эсхил Формула достижения успеха Цель Действие Результат
Уровни образования
Успешные люди 3-й Президент Российской Федерации Родился 14 сентября 1965 года в Ленинграде. Был единственным ребёнком в семье, которая жила в районе Купчино на окраине Ленинграда. Дмитрий Медведев поддерживает связь со своей бывшей школой. Учительница Вера Смирнова вспоминает: «Он очень старался, всё время посвящал учёбе”. Когда Дмитрий Медведев поступил в университет, его характеризовали так: «Хороший, крепкий студент. Занимался спортом, тяжёлой атлетикой. Молодой, энергичный, лучше не бывает».
Миха?йло (Михаи?л) Васи?льевич Ломоно?сов (8 (19) ноября 1711, деревня Денисовка, Россия - 15 апреля 1765, Санкт-Петербург, Российская империя) - первый русский учёный-естествоиспытатель мирового значения, химик и физик, основоположник физической химии, астроном, приборостроитель, географ, металлург, геолог, поэт, заложивший основы современного русского литературного языка, художник, историк, поборник развития отечественного просвещения, науки и экономики, основоположник молекулярно-кинетической теории, науки о стекле. Разработал проект Московского государственного университета, впоследствии названного в его честь. Открыл наличие атмосферы у планеты Венера.
1730 - 16 декабря ушёл в Москву. 1731-1735 - учёба в Московской Славяно-греко-латинской академии. 1736 - 12 января зачислен студентом в Санкт-Петербургский академический университет. 1736 - 4 октября для обучения горному делу и металлургии направлен в Германию. 1736-1739 - обучался в Марбургском университете. 1739 - в феврале женился на Елизавете-Христине Цильх 1739-1740 - под руководством И. Ф. Генкеля обучался горному делу. 1741 - 19 июня вернулся в Санкт-Петербург. 1745 - 5 августа утверждён в звании профессора химии Санкт-Петербургской Академии наук (в возрасте 34 лет). 1746 - 1 июля впервые читает на русском языке публичные лекции по физике. 1748 - создал первую в России научно-исследовательскую и учебную Химическую лабораторию. 1748-1757 - проводил в Химической лаборатории работы по изготовлению цветных стёкол и красок, - анализ руд. 1749 - 4 марта (21 февраля) родилась дочь Елена. 1752-1753 - в Химической лаборатории читал первый в истории курс лекций по физической химии. 1753 - основана стекольная фабрика в Усть-Рудицах. 1755 - по проекту М. В. Ломоносов а учреждён Московский университет. 1757 - назначен Советником Академической канцелярии. 1758 - становится руководителем Исторического собрания, Географического департамента, Академических университета и гимназии. 1760 - 11 мая Шведская королевская Академия наук избрала М. В. Ломоносов а своим почётным членом. 1763 - 21 октября избран членом Академии художеств (за мозаичные работы). 1764 - 17 апреля избран почётным членом Болонской Академии наук. 1765 - разработал проект экспедиции из Европы в Восточную Азию.
Успешные люди
Пословицы об учении Кто много знает, с того много и спрашивается. Не учись до старости, а учись до смерти. Без терпенья нет ученья. Знание лучше богатства. Учи показом, а не рассказом. Перо пишет, а ум водит. Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется. Без муки нет и науки. Человек без знаний – все - равно, что гриб: хотя на взгляд и крепкий, а за землю плохо держится. Велико ли перо, а большие книги пишет. Тетрадь - зеркало ученика и учителя. Век живи - век учись.
Ученье без уменья не польза, а беда. Без букв и грамматики не учатся и математике. Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Красна птица перьями, а человек ученьем. Учить - ум точить. Намучится - научится. Кто грамоте горазд, тому не пропасть. Где сила не может, там ум поможет. Пословицы об учении
МЕХАНИЗМЫ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА Для достижения успеха необходимо осознать и выполнить следующее: 1. Вы устали от неуспеха и не хотите больше так жить -действуйте, сейчас же меняйте свою жизнь. 2. Ключи к успеху - в вашем кармане. Свой успех нужно "выпекать" каждую минуту. Не жалуйтесь на нехватку времени. В ваших сутках столько же часов, сколько у Эйнштейна, Пушкин а, Королева. 3. Реальные цели и активная деятельность - главные двигатели успеха. Удача любит, чтобы ее завоевывали всю жизнь. Позволите себе расслабиться - и она ускользнет от вас. Четко планируйте свои действия и будьте активны. 4. Да здравствует новый день! Стремитесь к полноценному проживанию каждого дня. Приложите как можно больше усилий, чтобы максимальных результатов добиться уже сегодня.
5. Вера в успех. Не забывайте заниматься позитивным программированием: "Я твердо знаю, что у меня все получится. 6. Поиск успеха. Не успех выбирает нас, а мы его. Максимально включайте механизмы творчества. 7. Зачастую один в поле не воин. Развивайте свои способности к успешному взаимодействию с другими людьми. 8. Важен не только результат, но и процесс. Учитесь получать удовлетворение не только в моменты достижения результатов, но и в процессе работы, преодолевая трудности. 9. Терпение и труд все перетрут. Работайте над собой, а, если не получается, - работайте еще!
1. Жить прошлым. Концентрируясь на нем, как на лучшей части своей жизни, человек не оставляет сил и времени на настоящее и будущее и не застрахован от случайностей. 2. Смотреть на себя как на жертву злой судьбы, рокового стечения обстоятельств. 3. Считать, что всегда существует одно-единственно правильное решение, единственный выход. Это не дает возможности увидеть новые эффективные решения и добиться успеха 4. Заниматься негативным программированием. 5. Концентрироваться на неприятных аспектах ситуации. Придумывать себе новые проблемы, не позволяющие добиться успеха. 6. Верить в роковые пророчества. ЧТО МЕШАЕТ ЧЕЛОВЕКУ ДОБИТЬСЯ УСПЕХА?
Какие нравственные ценности выбрать, какое отношение выработать к … чтобы стать успешным? От выбора ценностей зависит стиль жизни человека, его взаимоотношения с людьми и успех.
Кодекс чести гимназиста Отношение к гимназии Я учусь, чтобы добиться успеха и найти своё место в жизни. Учитель – мой добрый наставник и союзник и я благодарен ему за это. Я отношусь ко всем ученикам так, как я бы хотел, чтобы они относились ко мне. Я люблю и уважаю своих родителей и стараюсь, чтобы они гордились мной. Гимназия – мой дом и я дорожу всем, что в ней есть. Я чту традиции гимназии и бережно отношусь к её имуществу. Отношение к учёбе Отношение к учителям Отношение к ученикам Отношение к родителям
ДАВАЙТЕ ПОИГРАЕМ!!! «Три слова» Из трёх слов, не связанных между собой по смыслу, надо составить как можно больше предложений, включающих эти слова. Можно менять падежи, дополнять предложение другими словами. I вариант: «озеро», «медведь», «карандаш». II вариант: «улица», «книга», «фартук». III вариант: «мяч», «небо», «цветок». IV вариант: «очки», «сумка», «велосипед». V вариант: «каникулы», «друзья», «веселье». При этом в каждом предложении разрешается использовать не все 3 заданных слова, а 2.
«Поиск общего» Даны два слова. Надо назвать как можно больше их общих признаков. Стандартные ответы заключают в себе указание на внешние характеристики вещей. Оригинальные ответы – результат анализа существенных признаков. «тарелка», «лодка». «дерево», «дом». «солнце», «рубашка». «самолет», «ложка». «компьютер», «телефон».
«Способы применения предмета» Необходимо назвать как можно больше способов его применения. Причем можно называть способы, взятые из реальной жизни, и способы придуманные, фантастические. В последнем случае, однако, надо обязательно сформулировать обоснование способа применения. «книга» «автомобиль» «помидор» «дождь» «дерево»
«Выражение мысли другими словами» Задается несколько вариантов предложений, в которых заложенная в первоначальной фразе мысль должна быть передана другими словами. «Нынешнее лето будет теплым». «Девочка гуляет по улице». «Я прочитал интересную книгу». «Ракета улетела далеко от Земли». «Друзья купили сотовый телефон».
