Е пермяк бумажный змей читать. Отзыв о рассказе Е.Пермяка «Бумажный змей. Клякса — Носов Н.Н
Хороший ветерок подул. Ровный. В такой ветер бумажный змей высоко летает. Туго нитку натягивает. Весело мочальный хвост развевает. Красота!
Задумал Боря своего змея сделать. Лист бумаги у него был. И дранки он выстрогал. Да недоставало мочала на хвост да ниток, на которых змеев пускают.
А у Семы большой моток ниток. Ему есть на чем змеев пускать. Если бы он лист бумаги да мочала на хвост достал, тоже бы своего змея запустил.
Мочало у Пети было. Он его для змея припас. Ниток только ему не хватало да бумажного листа с дранками.
У всех все есть, а у каждого чего-нибудь да не хватает.
Сидят мальчики на пригорке и горюют. Боря свой лист с дранками к груди прижимает. Сема свои нитки в кулак зажал. Петя свое мочало за пазухой прячет.
Хороший ветерок дует. Ровный. Высоко в небо дружные ребята змея запустили. Весело он мочальный хвост развевает. Туго нитку натягивает. Красота!
Боря, Сема и Петя тоже бы такой змей могли запустить. Даже лучше. Только дружить они еще не научились - вот в чем беда.
Цели урока:
- продолжить знакомство с творчеством Е.А.Пермяка;
- формировать интерес к чтению произведений Е. Пермяка и умение самостоятельно читать, анализировать текст;
- развивать речь, выразительность речи, внимание, воображение, обогащать словарный запас;
- воспитывать чувство товарищества, дружбы.
Оборудование:
- Выставка книг Е. Пермяка.
- Мочало, дощечки, моток ниток, карточки с этими словами.
- Модель бумажного змея.
- Презентация.
- Тест.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Постановка темы и целей уроков. Актуализация опорных знаний.
Эпиграф: Живи, не скупись, да с друзьями делись.(на доске)
а) работа с выставкой книг
б) работа с учебником
Сегодня мы познакомимся с ещё одним замечательным произведением этого автора. Откройте книгу для чтения “Я хочу читать” на странице 169 и прочитайте название рассказа. (Бумажный змей)
3. Знакомство с произведением Е. Пермяка “Бумажный змей”
1) работа с текстом до чтения
– Давайте попробуем догадаться, о чём будем читать? (предположения детей)
– Кто герои произведения? (предположения детей)
– Как будут развиваться события? (предположения детей)
2) Чтение текста детьми вслух по отдельным смысловым отрывкам.
3) Словарная работа. На доске карточки со словами:
Сопоставление карточек со словами и предметов. (Дети читают слова на карточке и показывают соответствующий предмет)
4) Работа по содержанию.
– Что захотел сделать Боря?
– Объясните выражение “ У всех всё есть, а у каждого чего – нибудь, да не хватает.”
– Найдите в тексте предложение, в котором выражена основная мысль.
Физ. минутка
5) Работа с тестом. (Детям даётся тест по содержанию произведения. При работе с тестом учащиеся пользуются текстом).
6) Самопроверка тестирования. Слайды №2,3,4.
4. Творческая работа в группах.
- Нарисовать бумажного змея, каким его представлял Петя.
- Нарисовать бумажного змея, каким его представляете вы.
Выставка групповых работ.
5. Рефлексия. Создание диафильма по рассказу “Бумажный змей”.
– Сейчас мы с вами выйдем на улицу и попробуем создать “живые картинки” для нашего диафильма. Дети по группам создают сцены. Учитель фотографирует.
Дети решили, что Петя, Боря и Сёма подружились и сделали своего бумажного змея. (Дети делают бумажного змея и запускают его.)
6. Итог урока.
– Что значит “дружить? Если бы дети умели дружить, изменилась бы их жизнь, настроение?
Объясните значение пословицы “Живи, не скупись, да с друзьями делись.”
На следующем уроке мы с вами посмотрим фильм, который у нас получился.
(Слайд – шоу в приложении)
– Спасибо за работу на уроке.
После просмотра фильма дети моего 1”Б” класса решили, что будут дорожить дружбой. Символ “Бумажный змей” стал талисманом дружбы нашего класса. Фильм детям очень понравился.
СЦЕНАРИЙ
урока литературного чтения в 1 классе
Тема: «Е. Пермяк. Бумажный змей».
Цель урока: знакомство с творчеством Е. Пермяка, с новым произведением и определение главной мысли текста.
Предметные результаты – формировать умение:
выделять смысловые части текста;
отвечать на вопросы по содержанию текста;
соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения;
строить высказывание по заданному образцу.
Регулятивные УУД – формировать умение:
ставить цель работы, планировать деятельность;
сохранять учебную задачу.
Познавательные УУД – формировать умение:
понимать фактическое содержание текста;
Выделять события, видеть их последовательность в произведении;
Пользоваться словарем учебника;
выполнять логические действия (анализ, сравнение);
работать с сопоставительными таблицами, моделями.
Коммуникативные УУД – формировать умение:
воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников;
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
принимать участие в обсуждении прочитанного.
Личностные УУД – формировать умение:
формировать первоначальные представления о нравственных понятиях, отраженных в тексте (взаимопомощь, щедрость).
Воспитание чувства товарищества.
Ход урока:
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. Мобилизую-щее начало. | Положительный эмоциональный настрой. | |
| 2. Актуализация знаний. Цель: вспомнить произведения, прочитанные из раздела «Учимся уму-разуму». | Задание на сопоставление названия произведения и автора. Детям необходимо найти лишнее произведение. В каком разделе мы читали эти рассказы? Почему так называется раздел? Каким должно быть новое произведение, если оно находится в этом же разделе? Что вы должны сделать, чтобы узнать то, чему учит произведение? | Добрая лошадь – Пляцковский На катке – Осеева Про то, для кого Вовка учится – Голявкин - «Учимся уму-разуму» Осталось название «Бумажный змей» Поучительным. Планирование деятельности. |
| 3. Вводный этап. Цель: знакомство с творчеством Пермяка. Прогнозирование по заголовку. | Сведения о творчестве Пермяка. Попробуйте спрогнозировать по заголовку то, о чем этот текст. Из чего изготавливают змея? (иллюстрации) | Высказывания детей. Предположения. |
| 4. Первичное восприятие (чте-ние учителем). Цель: знакомство с произведением. | Словарная работа (в тексте выделены слова, снизу словарик). Трудночитаемые слова (подчёркнуты). Чтение учителем. Я прочитаю текст, ваша задача – запомнить сведения о змее. О чём текст? Что узнали про бумажного змея? Работа в тетради. В какую погоду запускают змея? | Мочало, дранки. Недоставало, развевает. То, из чего изготавливают змея. Записывают материалы. При лёгком ветерке. |
| 5. Чтение учащимися. Порождение первичных смысловых версий детьми. Цель: построе-ние версий и их фиксация. | Чтение детьми. Ваша задача – определить жанр, главную мысль, запомнить героев произведения. Какой жанр произведения? (доказать) Кто главные герои? (модели) Модель обложки. Какова главная мысль рассказа? | Мальчики. Дети. Выдвижение версий. Фиксация. (это произведение учит быть: ДРУЖНЫМИ) |
| 6. Передача средств пони-мания смысла текста, обнару-жение содержа-ния текста. Цель: анализ версий, сотне-сение своей версии с частью текста или полным текстом, с другими версиями. | Учитель различает смысловую версию от характеристик героев. Имеющиеся материалы у мальчиков. На слайде по ходу ответов детей. Работа с иллюстрацией. Как вы думаете, как зовут первого мальчика? - Доказательство найдите в тексте. Кто в центре? Докажите. А как зовут третьего мальчика? | Доказывают выдвинутые версии. Заполнение таблицы в тетрадях. (работа в парах ) Определяют героев. |
| 7. Порождение вторичных вер-сий понимания текста. Цель: нахож-дение обобще-ния разных версий, которые возникли по поводу текста. Овладение средством соотнесения своей версии с полным текстом. | Чья версия не подтвердилась? Изменилась ли ваша версия? Как? У кого не изменилась? Почему? Докажи. Как же должны были поступить мальчики? СЛАЙД (все вместе) Какова главная мысль? Работа с пословицами: подобрать подходящую к тексту. Какие жизненные ситуации вы можете привести, когда подобное случалось с вами? Как бы вы продолжили рассказ? | Фиксация (минус-плюс). Высказывания-обобщения. Работа в парах. Доказывают выбор. Рассказы детей. Работа в парах. |
| 8. Рефлексия. Цель: самооцен-ка на основе кри-терия успешнос-ти, формулиро-вание и аргумен-тация своего мнения. | Что мы сделали, чтобы узнать то, чему учит рассказ? Мне было интересно… Я затруднялся… Мне понравилась работа… (одноклассника) Самооценка. Линии успешности. | Выдвинули предположения, анализировали текст: выделили главных героев, определили характер их взаимоотношений, заполняли таблицу. Если первоначально версия была верна – зелёная фишка, если ошибочна – красная. |
Рефлексия
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…
Оборудование:
Выставка книг Е. Пермяка.
Мочало, дощечки, моток ниток, карточки с этими словами.
Модель бумажного змея.
Презентация.
Тест.
Организационный момент.
Упражнения по развитию навыка быстрого чтения (презентация)
1 слайд (портрет Е.А. Пермяка)
Эпиграф: Живи, не скупись, да с друзьями делись (на доске)
а) работа с выставкой книг
– Посмотрите на выставку книг.
– Чем отличаются? (Разные рассказы)
б) работа с учебником
Сегодня мы познакомимся с ещё одним замечательным произведением этого автора. Откройте книгу на странице 76 и прочитайте название рассказа. (Бумажный змей)
4. Знакомство с произведением Е. Пермяка “Бумажный змей”
1) работа с текстом до чтения
– Давайте попробуем догадаться, о чём будем читать? (предположения детей)
Показать детям макет воздушного змея.
– Кто герои произведения? (предположения детей)
– Как будут развиваться события? (предположения детей)
2) Чтение текста детьми вслух по отдельным смысловым отрывкам.
3) Словарная работа. На доске карточки со словами:
Сопоставление карточек со словами и предметов. (Дети читают слова на карточке и показывают соответствующий предмет)
4) Работа по содержанию.
– Что захотел сделать Боря?
– Чего ему не хватало? (мочала и ниток)
– Объясните выражение “ У всех всё есть, а у каждого чего – нибудь, да не хватает.”
– Найдите в тексте предложение, в котором выражена основная мысль.
Физ. минутка
5) Работа с тестом. (Детям даётся тест по содержанию произведения. При работе с тестом учащиеся пользуются текстом).
6) Самопроверка тестирования. Слайды №2,3,4.
На доске появляется карточка со словом
Дети объясняют значение этого слова.
5. Творческая работа в группах.
Каждой группе даётся индивидуальное задание.
Нарисовать бумажного змея, каким его видел Боря.
Нарисовать бумажного змея, каким его представлял Петя.
Нарисовать бумажного змея, каким его видел Сёма.
Нарисовать бумажного змея, каким его представляете вы.
6. Рефлексия. Создание диафильма по рассказу “Бумажный змей”.
– Сейчас мы с вами выйдем на улицу и попробуем создать “живые картинки” для нашего диафильма. Дети по группам создают сцены. Учитель фотографирует.
Детям предлагается фильм закончить по– своему.
Дети решили, что Петя, Боря и Сёма подружились и сделали своего бумажного змея. (Дети делают бумажного змея и запускают его.)
7. Итог урока.
– Что значит “дружить? Если бы дети умели дружить, изменилась бы их жизнь, настроение?
Объясните значение пословицы “Живи, не скупись, да с друзьями делись.”
На следующем уроке мы с вами посмотрим фильм, который у нас получился.
– Спасибо за работу на уроке.
После просмотра фильма дети моего 1”А” класса решили, что будут дорожить дружбой. Символ “Бумажный змей” стал талисманом дружбы нашего класса. Фильм детям очень понравился.
Тест по произведению Е. Пермяка «Бумажный змей»
Ф.И. учащегося_______________________________________________
(Отметь правильный ответ)
Что недоставало Боре, чтобы сделать бумажного змея?
Мочала и ниток
Дощечек и ниток
2. Что было у Сёмы?
Лист бумаги
Моток ниток
3. Что для змея припас Петя?
4. Боря, Сёма и Петя могли бы запустить своего бумажного змея, но не запустили. Почему?
Запиши свой ответ на строчках.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Список источников и литературы
1. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / авт-сост. Л.А. Ефросинина – 2-е изд., дораб.- М.: Вентана- Граф, 2011.
2.Литературное чтение. 1 класс. Поурочные планы по учебнику Л.А.Ефросинина/ Автор-сост. Е.А. Подскребалина. – Волгоград,2011
3.Начальная школа. 1 класс: Учеб.-метод. пособие/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова, М.Н. Быстрова – М.:Дрофа, 2010
4.Дополнительная литература: Е. Пермяк «Первая рыбка», «Самое страшное», «Торопливый ножик».
В часы досуга отец, забавляя своего сына, сооружал для него маленькие ветряные мельницы, клеил бумажные змеи и пускал вместе с ним мыльные пузыри. Мыльные пузыри иногда подымались довольно высоко. Потому что они надувались теплым воздухом из горячей груди моего мужа.
Мой муж был неграмотным мечтателем. И он часто говорил сыну:
Малыш! Если бы у мыльного пузыря была прочная оболочка, он бы поднялся высоко-высоко и летел бы долго-долго.
У нашего мальчика загорались глаза. Отец научил его мечтать о полете в небо. Он внушил ему мысль о таком пузыре, который будет больше стога сена и сможет поднять человека. Он верил, что образованный сын изыщет прочную и легкую оболочку для большого пузыря и осуществит отцовские мечты.
И он их осуществил? - спросили придворные старую женщину.
Да, он их осуществил, - сказала старая женщина из деревни, указывая на знатного воздухоплавателя, стоявшего рядом со своим отцом. Они, обнявшись, не замечая никого, ни двор, ни короля, любовались полетом радужных мыльных пузырей, которые выдувал через тонкую соломинку белокурый сын воздухоплавателя и внук стариков из далекого селения.
Теперь уж никто не смеялся, когда один за другим подымались и лопались мыльные пузыри…
Бумажный змей
Хороший ветерок подул. Ровный. В такой ветер бумажный змей высоко летает. Туго нитку натягивает. Весело мочальный хвост развевает. Красота! Задумал Боря свой змей сделать. Лист бумаги у него был. И дранки он выстрогал. Да недоставало мочала на хвост да ниток, на которых змей пускают. А у Семы большой моток ниток. Ему есть на чем змей пускать. Если бы он лист бумаги да мочала на хвост достал, тоже бы свой змей запустил.
Мочало у Пети было. Он его для змея припас. Ниток только ему не хватало да бумажного листа с дранками.
У всех все есть, а у каждого чего-нибудь да не хватает.
Сидят мальчики на пригорке и горюют. Боря свой лист с дранками к груди прижимает. Сема свои нитки в кулак зажал. Петя свое мочало за пазухой прячет.
Хороший ветерок дует. Ровный. Высоко в небо дружные ребята змей запустили. Весело он мочальный хвост развевает. Туго нитку натягивает. Красота!
Боря, Сема и Петя тоже бы такой змей могли запустить. Даже лучше. Только дружить они еще не научились. Вот в чем беда.
Гусь лапчатый
Прослышал как-то Гусь, что пером из его крыла книги пишутся, государственные бумаги подписываются, возгордился и загоготал: - Го-го-го! Государственная я птица, а не простая. Коли б не мое крыло да не чем бы книги писались, как бы указы-приказы составлялись?
Услыхал эту похвальбу Чернильный орешек, на котором чернила настаивали, тоже хвастаться стал:
Не простой я орех, а чернильный. Коли б не я да не гусиное перо, чем бы книги стали писать, чем бумаги подписывать?
Глядя на них и Старая тряпка нос задрала:
Из меня бумагу делают. На мне пишут. Не будь меня, да гусиного пера, да чернильного орешка - не было бы грамоты на земле.
Го-го-го! - гогочет Гусь. - Пойдем втроем народ припугнем. Пускай он нам славу поет, почести воздает. А не то мы его перьев лишим, чернил не дадим, бумагу придержим. Незаменимые мы!
Пошли Гусь, Чернильный орех да Старая тряпка почет добывать, славу требовать. Выслушал их народ и велел вместо гусиных стальными перьями писать, чернила из чернильного порошка готовить, бумагу из дерева вырабатывать.
На этом и кончилась похвальба Старой тряпки да Чернильного орешка. Тряпкой стали пол мыть, пыль вытирать, а про орешек даже и забыли, где и на чем он растет.
Притихли Орешек да Тряпка. А Гусь все еще не унимается. Гогочет! Крыльями машет, да взлететь не может. На это мало кто теперь обращает внимание. Только если случится в народе выскочка, или хвастун, или крикун, люди обязательно про такого скажут:
Видали, каков гусь лапчатый? А?
Ежиха-форсиха
Приглянулся Ежихе-форсихе выдровый мех. Не налюбуется.
Давай, Выдра, одежкой меняться.
Давай! - говорит Выдра. Сказано - сделано. Поменялись одежками.
Ходит по лесу Ежиха-форсиха, дорогим выдровым мехом похваляется:
Вот я какая нарядная. Смотрите.
Учуяли собаки-разбойницы дорогой выдровый мех и кинулись на Ежиху-форсиху:
Снимай, тетка, выдровую шубу!
А Ежиха и в ус не дует. Забыла, что больше она не колюча. Свернулась по старой ежиной привычке в комочек да и подзадоривает собак:
А ну, попробуйте схватите меня!
А собаки взяли да и схватили.
Поняла Ежиха в собачьих зубах, какого она маху дала, когда свою колючую шкурку-защитницу на выдровый приманочный мех променяла. Поняла, да уж поздно было.
Про торопливую Куницу и терпеливую Синицу
Стала торопливая Куница шелковый сарафан к лету кроить. Тяп-ляп. Весь шелк искромсала, изрезала в лоскутки. И не то что сарафан - платка из этих лоскутков нельзя сшить. Стала терпеливая Синица из холстины фартук кроить. Тут прикинет, там смекнет, сюда подвинет, туда подвернет. Все она сообразила. Все высчитала, все вычертила, потом за ножницы взялась. Хороший фартук получился. Ни одного лоскутка не пропало даром.
Диву далась Куница. На фартук глядит, завидует.
Где ты кройке-шитью училась, Синица? У кого?
Бабушка меня шитью выучила.
А как она учила тебя?
Да очень просто. Пять волшебных слов велела запомнить.
- «Семь раз отмерь - один отрежь».
Замок без ключа
Чертознаева памятка
Любил Чертознай Викторович доброго человека приветить, бедного пожалеть, бессчастного осчастливить. Умел по исхоженным дорожкам заново пройти, бывалому ходоку такую тропинку показать, что тот хоть три жизни живи, все равно бы до Чертознаевой простой мудрости не дошел. Из образованных, видно, был Чертознай Викторович. Во все вникал и даже над самой пустой малостью задумывался и хитроумную отгадку находил.
Об этом и сказ-пересказ, быль-небыль…
Случилось как-то Чертознаю Викторовичу в таежную деревеньку забрести. Зашел он в самую крайнюю избу. У хозяина, кроме краюхи ржаной да луку с квасом, и потчевать нечем. Семья большая, а удача малая. Сильно нужда его затюкивала. Мед у него был. Хороший, стоялый. Дочери к свадьбе припасал, а для гостя не пожалел.
Поел, попил Чертознай, выспался, а наутро в лес собираться начал. Собирается и говорит хозяину:
Спасибо тебе за мед. Пусть он у тебя никогда не переводится. Пусть он поит и кормит тебя, тепло одевает да хороших сватов в дом зазывает.
Ну, а тот с усмешечкой и говорит ему:
Спасибо, Чертознай Викторович, бедному человеку нельзя обеднеть. К тому же наш брат и посулом сыт.
А Чертознай на это ему:
Я не купец, не царь посулом одаривать. Оболокайся давай. Хочу тебе мед показать.
Прошли они сколько-то лесом и остановились.
Глянь, дикая пчелка летит, - указывает Чертознай. - Беги за ней, она тебя к дуплу приведет. Вот ты и с медом.
Да разве пчелку догонит человек? Смеешься ты, что ли, надо мной, Чертознай Викторович? Сам попробуй, коли прыток.
Я-то прыток, а ты, видно, нет. Выходит, средство нужно, чтобы пчелка тише летала.
Сказал так Чертознай и поймал пчелу. Потом подошел к елке, добыл капельку свежей смолы и капнул на спинку пчеле, а на смолевую каплю еловую иголочку прилепил.
Смекаешь?
Нет, - признался мужик.
Сейчас смекнешь!
Выпустил Чертознай пчелу. Грузной полетела пчела. С отдыхом. Взлетит, присядет и опять влет. А они оба за ней идут. Долго ли, коротко ли они шли, только привела их пчела к своему дуплу.
Поучительный рассказ о мальчиках, которые не умели дружить и договариваться. Из-за этого они не могли собрать и запустить воздушного змея.
Бумажный змей читать
Хороший ветерок подул. Ровный. В такой ветер бумажный змей высоко летает. Туго нитку натягивает. Весело мочальный хвост развевает. Красота!
Задумал Боря своего змея сделать. Лист бумаги у него был. И дранки он выстрогал. Да недоставало мочала на хвост да ниток, на которых змеев пускают.
А у Семы большой моток ниток. Ему есть на чем змеев пускать. Если бы он лист бумаги да мочала на хвост достал, тоже бы своего змея запустил.
Мочало у Пети было. Он его для змея припас. Ниток только ему не хватало да бумажного листа с дранками.
У всех все есть, а у каждого чего-нибудь да не хватает.
Сидят мальчики на пригорке и горюют. Боря свой лист с дранками к груди прижимает. Сема свои нитки в кулак зажал. Петя свое мочало за пазухой прячет.
Хороший ветерок дует. Ровный. Высоко в небо дружные ребята змея запустили. Весело он мочальный хвост развевает. Туго нитку натягивает. Красота!
Боря, Сема и Петя тоже бы такой змей могли запустить. Даже лучше. Только дружить они еще не научились - вот в чем беда.
Опубликовано: Мишкой 08.08.2018 15:19 25.05.2019Подтвердить оценку
Оценка: / 5. Количестов оценок:
Помогите сделать материалы на сайте лучше для пользователя!
Напишите причину низкой оценки.
Отправить
Спасибо за отзыв!
Прочитано 4070 раз(а)
Другие рассказы Пермяка
-
Волшебные краски — Пермяк Е.А.
Необычный рассказ о том, что трудолюбие может даже самые обычные краски превратить в волшебные. Мальчик не умел рисовать и испортил много красок. Однако, проявив настойчивость, он научился прекрасно рисовать и стал художником. Волшебные краски читать …
-
Смородинка — Пермяк Е.А.
Рассказ о девочке Танюше, которая сама вырастила смородину из черенков. Для этого ей пришлось немало потрудиться: выдернуть лопухи, вскопать дерн, посадить черенки и ухаживать за ними. Но труды не были напрасными. Уже на следующий год …
-
Как Миша хотел маму перехитрить — Пермяк Е.А.
Рассказ о мальчике Мише, который не хотел признаваться в том, что сломал велосипед и разорвал рубашку. Он сказал, что колесо само отвалилось, а рубашка сама порвалась. Удалось ли Мише перехитрить маму? Как Миша хотел маму …
-
Пиковая дама — Пришвин М.М.
Рассказ про храбрую и очень задиристую черную курицу, которую прозвали «Пиковая дама». Ее побаивались все: и собаки во дворе, и прикормленный грач, и даже автор обходил ее стороной. Пиковая дама читать Курица непобедима, когда она, …
-
Трусишка Вася — рассказ Зощенко
Поучительный рассказ о сыне кузнеца Васе. Мальчик очень любил прокатиться на телеге, запряженной лошадью отца. Кузнец этого не одобрял. Однажды Вася взял телегу и поехал к лесу. В колесо попала ветка и начала хлестать мальчика …
-
Бабушка удава — рассказ Григория Остера
Интересная история про то, как к удаву приехала бабушка. Друзья очень ждали её и готовились к приезду. Бабуля научила приятелей быть воспитанными и делиться друг с другом. Бабушка удава читать Удав вполз на пальму. Он …
Какой самый любимый праздник всех ребят? Конечно, Новый год! В эту волшебную ночь на землю спускается чудо, всё сверкает огнями, слышен смех, а Дед Мороз приносит долгожданные подарки. Новому году посвящено огромное количество стихов. В …
В этом разделе сайта Вы найдете подборку стихотворений про главного волшебника и друга всех детей — Деда Мороза. Про доброго дедушку написано много стихов, но мы отобрали самые подходящие для детей 5,6,7 лет. Стихи про …
Пришла зима, а с ней пушистый снег, метели, узоры на окнах, морозный воздух. Ребята радуются белым хлопьям снега, достают коньки и санки из дальних углов. Во дворе кипит работа: строят снежную крепость, ледяную горку, лепят …
Подборка коротких и запоминающихся стихов про зиму и Новый год, Деда Мороза, снежинки, ёлочку для младшей группы детского сада. Читайте и учите короткие стихи с детьми 3-4 лет для утренников и праздника Нового года. Здесь …
1 - Про малютку-автобус, который боялся темноты
Дональд Биссет
Сказка о том, как мама-автобус научила своего малютку-автобуса не бояться темноты… Про малютку-автобус, который боялся темноты читать Жил-был на свете малютка-автобус. Он был ярко-красного цвета и жил с папой и мамой в гараже. Каждое утро …
2 - Три котёнка
Сутеев В.Г.
Небольшая сказка для самых маленьких про трех котят-непосед и их веселые приключения. Маленькие дети обожают короткие истории с картинками, поэтому, сказки Сутеева так популярны и любимы! Три котёнка читать Три котёнка - чёрный, серый и …
3 - Ёжик в тумане
Козлов С.Г.
Сказка про Ежика, как он гулял ночью и заблудился в тумане. Он свалился в реку, но кто-то вынес его на берег. Волшебная была ночь! Ёжик в тумане читать Тридцать комариков выбежали на поляну и заиграли …
4 - Про мышонка из книжонки
Джанни Родари
Небольшая сказа про мышонка, который жил в книжке и решил выпрыгнуть из нее в большой мир. Только он не умел разговаривать на языке мышей, а знал только странный книжный язык… Про мышонка из книжонки читать …
5 - Яблоко
Сутеев В.Г.
Сказка про ежика, зайца и ворону, которые не могли поделить между собой последнее яблоко. Каждый хотел присвоить его себе. Но справедливый медведь рассудил их спор, и каждому досталось по кусочку лакомства… Яблоко читать Стояла поздняя …
Разделы: Начальная школа
Цели урока:
- продолжить знакомство с творчеством Е.А.Пермяка;
- формировать интерес к чтению произведений Е. Пермяка и умение самостоятельно читать, анализировать текст;
- развивать речь, выразительность речи, внимание, воображение, обогащать словарный запас;
- воспитывать чувство товарищества, дружбы.
Оборудование:
- Выставка книг Е. Пермяка.
- Мочало, дощечки, моток ниток, карточки с этими словами.
- Модель бумажного змея.
- Презентация.
- Тест.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Постановка темы и целей уроков. Актуализация опорных знаний.
1 слайд (портрет Е.А. Пермяка)
Эпиграф: Живи, не скупись, да с друзьями делись.(на доске)
а) работа с выставкой книг
– Посмотрите на выставку книг.
– Чем отличаются? (Разные рассказы)
б) работа с учебником
Сегодня мы познакомимся с ещё одним замечательным произведением этого автора. Откройте книгу для чтения “Я хочу читать” на странице 169 и прочитайте название рассказа. (Бумажный змей)
3. Знакомство с произведением Е. Пермяка “Бумажный змей”
1) работа с текстом до чтения
– Давайте попробуем догадаться, о чём будем читать? (предположения детей)
Показать детям макет воздушного змея.
– Кто герои произведения? (предположения детей)
– Как будут развиваться события? (предположения детей)
2) Чтение текста детьми вслух по отдельным смысловым отрывкам.
3) Словарная работа. На доске карточки со словами:
Сопоставление карточек со словами и предметов. (Дети читают слова на карточке и показывают соответствующий предмет)
4) Работа по содержанию.
– Что захотел сделать Боря?
– Чего ему не хватало? (мочала и ниток)
– Объясните выражение “ У всех всё есть, а у каждого чего – нибудь, да не хватает.”
– Найдите в тексте предложение, в котором выражена основная мысль.
Физ. минутка
5) Работа с тестом. (Детям даётся тест по содержанию произведения. При работе с тестом учащиеся пользуются текстом).
6) Самопроверка тестирования. Слайды №2,3,4.
На доске появляется карточка со словом
Дети объясняют значение этого слова.
4. Творческая работа в группах.
Каждой группе даётся индивидуальное задание.
- Нарисовать бумажного змея, каким его видел Боря.
- Нарисовать бумажного змея, каким его представлял Петя.
- Нарисовать бумажного змея, каким его видел Сёма.
- Нарисовать бумажного змея, каким его представляете вы.
Выставка групповых работ.
5. Рефлексия. Создание диафильма по рассказу “Бумажный змей”.
– Сейчас мы с вами выйдем на улицу и попробуем создать “живые картинки” для нашего диафильма. Дети по группам создают сцены. Учитель фотографирует.
Детям предлагается фильм закончить по– своему.
Дети решили, что Петя, Боря и Сёма подружились и сделали своего бумажного змея. (Дети делают бумажного змея и запускают его.)
6. Итог урока.
– Что значит “дружить? Если бы дети умели дружить, изменилась бы их жизнь, настроение?
Объясните значение пословицы “Живи, не скупись, да с друзьями делись.”
На следующем уроке мы с вами посмотрим фильм, который у нас получился.
(Слайд – шоу в приложении)
– Спасибо за работу на уроке.
После просмотра фильма дети моего 1”Б” класса решили, что будут дорожить дружбой. Символ “Бумажный змей” стал талисманом дружбы нашего класса. Фильм детям очень понравился.
Хороший ветерок подул. Ровный. В такой ветер бумажный змей высоко летает. Туго нитку натягивает. Весело мочальный хвост развевает. Красота!
Задумал Боря своего змея сделать. Лист бумаги у него был. И дранки он выстрогал. Да недоставало мочала на хвост да ниток, на которых змеев пускают.
А у Семы большой моток ниток. Ему есть на чем змеев пускать. Если бы он лист бумаги да мочала на хвост достал, тоже бы своего змея запустил.
Мочало у Пети было. Он его для змея припас. Ниток только ему не хватало да бумажного листа с дранками.
У всех все есть, а у каждого чего-нибудь да не хватает.
Сидят мальчики на пригорке и горюют. Боря свой лист с дранками к груди прижимает. Сема свои нитки в кулак зажал. Петя свое мочало за пазухой прячет.
Хороший ветерок дует. Ровный. Высоко в небо дружные ребята змея запустили. Весело он мочальный хвост развевает. Туго нитку натягивает. Красота!
Боря, Сема и Петя тоже бы такой змей могли запустить. Даже лучше. Только дружить они еще не научились - вот в чем беда.
