Конспект образовательной деятельности в подготовительной группе «Чтение басни И. А. Крылова «Стрекоза и муравей. Занятие по ознакомлению с художественной литературой. Тема: Басня Крылова «Стрекоза и муравей
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2
имени ученого В. З. Власова»
г. Таруса Тарусского района Калужской области
Конспект урока чтения
«Басня И.А. Крылова. Стрекоза и муравей»
Авдеева Ольга Владимировна
учитель начальных классов
2011г. Конспект урока чтения
Тема: басня И.А. Крылова «Стрекоза и муравей»
Образовательные:
Познакомить детей с басней И.А. Крылова «Стрекоза и муравей»;
Формирование навыков правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения;
Научить детей отличать басни от других произведений.
Развивающие:
Развитие мышления при анализе произведения;
Развитие речи при ответе на вопросы;
Развитие интереса к чтению басен.
Воспитательные:
Нравственное воспитание;
Воспитание умения слушать друг друга.
План урока
1.Организационный момент
2.Подготовительная работа
3.Знакомство с произведение в целом
4.Чтение произведения по частям, анализ частей, словарная работа
5.Повторное чтение басни
6.Обобщающая беседа
7.Раскрытие аллегории (подыскивание аналогий из жизни)
8.Выведение морали
9.Чтение басни по ролям
10.Итог урока
11. Рефлексия
12.Домашние задание
Ход урока
1.Организационный момент
(цель: приветствие, проверка готовности, положительный настрой)
Здравствуйте, ребята, садитесь. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку? У вас на партах должны лежать дневник, пенал, литературное чтение. Улыбнитесь друг другу, у вас всё получится, начинаем урок!
2.Подготовительная работа
(цель: знакомство с биографией И.А.Крылова; сформировать у школьников жизненные представления, необходимые для чтения и понимания; накопить и обобщить жизненный опыт перед чтением; непосредственное введение детей в круг авторских образов).
Ребята, посмотрите на доску. Узнали, чей это портрет?
Ивана Андреевича Крылова
Правильно. А какие басни Крылова вы знаете?
Ворона и лисица. Лебедь, рак и щука.
Ребята, посмотрите на доску, кто изображён?
Стрекоза, муравей.
Что вы можете рассказать о стрекозе?
Она красивая, постоянно всё лето летает
А про муравья?
Постоянно строит себе жилище, перебегая из одного муравейника в другой.
Мы сегодня познакомимся с ещё одной басней Крылова «Стрекоза и муравей».
Кто может сказать мне, как называется та часть басни, в которой содержится основная мысль?
Хорошо. Сейчас я прочитаю вам басню «Стрекоза и муравей», а вы слушайте внимательно, потому что я потом буду задавать вопросы.
3.Знакомство с произведением
(цель: познакомить детей с конкретным содержанием произведения, его сюжетной линией; выявление эмоционального воздействия произведения на учащихся)
Ребята, какие чувства у вас вызвала эта басня?
Было жалко стрекозу
Почему у вас такие чувства вызвала стрекоза и муравей?
Муравей злой, он не мог помочь стрекозе.
Хорошо, давайте с вами подробнее разберёмся с этой басней. Откройте свои учебники.
4.Чтение и анализ произведения по частям.
(цель: выяснение причинно-следственных связей в развитии сюжета; выявления мотивов поведения действующих лиц, их особых черт, свойств характера; определение композиции произведения; анализ особенностей форм произведения, в том числе языка).
Попрыгунья стрекоза
…………………………
На желудок петь голодный!
Достаточно, хорошо.
Ребята, что делала стрекоза летом?
Стрекоза всё лето пела
Как наступила зима для стрекозы? Зачитайте из текста
Оглянуться не успела, как зима катит в глаза.
А как вы понимаете это выражение?
Это значит, зима уже наступает.
Как жилось стрекозе летом?
Хорошо, весело.
А почему ей так хорошо и весело жилось? Зачитайте из текста.
Для неё под каждым листом был готов и стол и дом.
Зимой стрекоза продолжала петь?
-Почему?
Зимой стало холодно и стрекозе нечего было есть.
И кому же в ум пойдёт на желудок петь голодный.
Как мы озаглавим эту часть?
Гулянья стрекозы
Злой тоской……….
…так поди же попляши
Ребята, как вы понимаете строчку «Злой тоской удручена»?
Как стрекоза обращается к муравью? Зачитайте.
Не оставь меня кум милый.
Почему стрекоза так ласково обращается к муравью?
Она хочет его задобрить, чтобы он её впустил, покормил и обогрел.
Пустил стрекозу муравей?
Нет, не пустил.
А почему?
Она всё лето пропела в то время, когда надо было готовиться к зиме.
Зачитайте, как муравей прогнал стрекозу?
Ты всё пела? Это дело, так поди же попляши.
Как вы думаете, как это муравей сказал?
5.Повторное чтение басни в целом.
(цель: осмысление произведения в целом)
Молодцы, а теперь давайте ещё раз прочитаем эту басню полностью.
Даниила прочитай, не забывай обращать внимание на знаки препинания. А вы слушайте все внимательно, потом я спрошу, как вы поняли смысл басни.
6.Обобщающая беседа.
(цель: обобщить всё произведение, осмыслить частные выводы, которые были сделаны в процессе анализа; сформировать общий вывод, относящийся ко всему произведению в целом, который и будет выражением идеи, главной мысли басни)
Ребята, какая стрекоза по характеру?
Она беззаботная, ей ничего не надо. Живёт одним днём, в её жизни самое главное- петь и плясать.
А какой же муравей по характеру?
Он трудолюбивый, справедливый.
Как вы понимаете такую пословицу «Сделал дело, гуляй смело»
Сначала нужно заняться делом, а потом когда его закончишь, то можно отдыхать.
Так что же хотел сказать Крылов этой басней?
Всем надо вовремя заниматься. Вначале сделать дело, а потом отдыхать.
7.Раскрытие аллегории
(цель: формирование умения приводить примеры из жизни; развитие логического мышления в процессе сравнения поведения героев басни и поведения людей)
Ребята, а у людей такие случаи бывают? Давайте вспомним.
Вот видите, это встречается в нашей жизни.
8.Выведение морали
(цель: глубокое и чёткое понимание текста басни)
Об этом басня и говорит, что делать надо всё вовремя и забот будет меньше. А если всё лето прохлопотать, осень протоптать, тут и снег на голову свалится.
9.Чтение басни по ролям
(цель: отработка навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения)
Давайте ещё раз прочитаем эту басню. Но читать теперь мы будем по ролям.
10.Итог урока
(цель: подвести итог работы на уроке)
Молодцы. С какой басней мы сегодня познакомились?
Стрекоза и муравей
Вам понравилась эта басня?
11.Рефлексия
(цель: проверка психоэмоционального состояния учащихся, эффективности мотивации деятельности)
Что понравилось на уроке?
Что интересного узнали на уроке?
12.Домашнее задание
(цель: обогащение речи учащихся; совершенствование выразительной стороны речи; развитие памяти учащихся)
Дома вам надо будет эту басню выучить наизусть.
Молодцы, хорошо работали, были активны. Урок окончен, можете быть свободны.
БАСНЯ И. А. КРЫЛОВА «СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ».
Цели урока:
познакомить детей с новой басней И.А.Крылова, с новыми понятиями: «ирония», «аллегория»; закреплять умение работать с текстом басни, продолжить формирование навыков выразительного чтения.
Тип урока:
Открытие новых знаний
Планируемые результаты:
Предметные УУД:
познакомить учащихся с личностью Ивана Андреевича Крылова и его баснями, уметь анализировать басню.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Метапредметные УУД:
познавательные:
развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение; строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл басни; воспитывать добрые моральные качества.
коммуникативные:
умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении;
регулятивные:
умение ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками; планировать свои действия; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий.
Формы работы:
фронтальная, групповая, индивидуальная.Оборудование:
портрет И.А. Крылова, иллюстрации к басням, экспозиционный экран, видеопроектор, ноутбук, магнитная доска, магнитофон, карточки, сигнальные карточки.
Ход урока.
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
- Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам в прок.
Ребята, я приглашаю вас в чудесный мир литературы.
2. Актуализация знаний.
Посмотрите иллюстрации на доске.
- Кто автор басен, к которым вы увидели иллюстрации? (портрет И.А.Крылова)
- Иван Андреевич Крылов – великий русский баснописец. Он был всесторонне одаренным человеком: драматургом, издателем, музыкантом, художником. А.С.Пушкин любил читать басни И.А.Крылова и называл его «самым народным нашим поэтом, превзошедшим всех баснописцев».
Что такое басня?
(Небольшой рассказ в стихах или прозе, поучительного характера, в котором действуют звери и птицы. Они обладают человеческими качествами и обычно умеют говорить.)
В басне есть нравоучение?
Как оно называется?
Что осуждается в морали? (зависть, лень, ложь, глупые поступки…)
Какова мораль этой басни? В каких словах произведения она заключается?
Чему учит нас каждая басня?
Ребята, внимательно послушайте загадки и отгадайте название басни, которую мы будем сегодня читать.
Две горошины – глаза, В лесу у пня беготня, суетня,
Ножки – грабелькой, Народ рабочий весь день хлопочет,
Хвостик – сабелькой, Себе дом строит.
Крылья – бантиком. (Муравьи)
(Стрекоза)
Каждая из басен И.А.Крылова отражает человеческие недостатки и несправедливые отношения между людьми. Сегодня на уроке мы поподробнее познакомимся с ещё одной басней великого русского баснописца «Стрекоза и муравей». Судя по названию, кто будут действующими лицами басни? (Стрекоза и муравей)
Что это за животные?
Как они выглядят? (Муравей маленький, чёрный, невзрачный, а Стрекоза – красивая, изящная с тонкими прозрачными крылышками и большими глазами)
(Детям показываются иллюстрации с изображением стрекозы и муравья)
Когда и где можно встретить муравья? (Летом. Встретить можно около муравейника).
А что такое муравейник? (Это жилище муравьёв)
Наблюдали ли вы когда-нибудь за муравьями?
За каким занятием их чаще всего можно застать? (Тащат в муравейник палочки, хвоинки, гусениц и т.д.)
Муравьи очень трудолюбивы, они постоянно чем-то заняты, никогда не сидят без дела.
Где можно встретить стрекозу? (Пархает с цветка на цветок)
Какими эти персонажи могли быть в басне?
А сейчас мы узнаем, верно ли вы догадались.
3. Просмотр мультфильма.
- Такой ли предстала перед нами стрекоза, как мы видели из представления?
А муравей? (муравей проявил жестокость, стрекоза выглядит жалко).
- Значит, мы с вами ошиблись? В этой басне Муравей – отрицательный герой и симпатии автора на стороне стрекозы? Так ли это? (разные мнения детей выслушиваются).
- Давайте попробуем в этом разобраться? Но сначала проведём физминутку.
4. Физминутка
Нёс однажды Муравей
Две травинки для дверей.
На полянке под кустом
Муравьишка строит дом.
Лишь снежок запорошит
Стрекоза к нему спешит.
Ты, кума, не торопись,
А за дело - ка возьмись.
1, 2, 3, 4, 5 - начинаем приседать.
5. Повторное чтение и углубленный анализ басни.
1.Словарная работа.
Что необходимо выяснить для успешного усвоения содержания басни?
(на доске появляются слова, выражения)
Значение непонятных слов, выражений.
Вешние дни (иначе: весенние)
В мягких муравах (мурава – трава; в мягких травах)
Удручена (огорчена, опечалена)
Помертвело чисто поле (собран урожай; насекомые и животные попрятались, впали в спячку; цветы и травы засохли; птицы улетели; стоит тишина)
Оглянуться не успела (прошло всё очень быстро)
И кому же в ум пойдёт (никто даже не подумает)
Дети высказывают предположения о лексическом значении устаревших слов и выражений.
Запоминают значение слов и выражений.
2.Повторное чтение басни. (Слушание басни в аудиозаписи)
Дети читают басню самостоятельно.
3.Углублённый анализ басни.
Подберите характеристики для наших героев.
(1 ряд- охарактеризует Стрекозу, 2 ряд- Муравья: работа в парах)
Слова для справок: трудолюбивый, весёлый, злой, справедливы, жадный, ленивый, беспечный, несерьёзный, бесшабашный, хитрый, запасливый. Слова для справок на печатаны на карточках (на каждую парту).
Учащиеся дают характеристику героям басни.
Проверим вашу работу.
Дети защищают свои ответы.
Жалко ли вам Стрекозу?
Почему она пошла к Муравью? - Муравей труженик.
Правильно ли поступил Муравей?
Как вы думаете, стал ли отказ Муравья уроком для Стрекозы?
Найдите в басне слова, в которых заключается главная мысль произведения. Как вы понимаете? «- Ты всё пела? Это дело: Так поди же, попляши!»
Какова мораль басни?
Нужно не только веселиться, но и работать.
6. Знакомство с терминами «ирония», «аллегория»
- Ребята И.А. Крылов о стрекозе говорит с усмешкой, с легким юмором или говорят с иронией. В басне всегда прослеживается ИРОНИЯ. Давайте прочтем, что такое ирония в учебнике (тонкая, скрытая насмешка) А так же в баснях используется АЛЛЕГОРИЯ (чтение в учебнике: слово греч., в переводе оно означает «иносказание».) Так в баснях хитрость и льстивость иносказательно показывают в образе Лисы, грубость и жадность - в образе Волка, глупость и упрямство – в образе Осла, трудолюбие и старательность – в образе Муравья.
7. Индивидуальная работа учащихся.
Учитель раздаёт детям карточки для индивидуальной работы.
Упражнение «Соберите пословицы»
Вам необходимо соединить начало и конец пословиц.
Ученики учатся составлять пословицы, доказывают правильность своего выбора.
Проверка выполненной работы (результаты работы появляются на доске)
Делу - время, потехе - час.
Кто веселится весной, проплачет зимой.
Семь раз отрежь, один раз отмерь… и т.д.
Какие пословицы лучше всего выражают главную мысль басни?
8. Рефлексия. Итог урока:
Какие же пороки высмеивает Крылов в басне «Стрекоза и Муравей? (лень, легкомыслие)
Полезным ли для вас оказался урок? Чем?
Нужно ли изучать басни?
Чему они учат?
Самооценка (сигнальные карточки трёх цветов: зелёный, жёлтый, красный)
- если работа в группе не вызвала затруднений – зелёный;
- если были трудности, но удалось справиться самостоятельно – жёлтый;
- если смогли справиться лишь с помощью других – красный
9. Домашнее задание.
Выразительное чтение басни наизусть.
Придумать свой конец басни, если бы Муравей всё-таки пустил Стрекозу к себе жить, нарисовать иллюстрацию к басне (по желанию)
МБОУ «Дрезненская средняя общеобразовательная школа № 1»
Урок литературного чтения
по УМК «Школа России»
Учебник: Л. Ф. Климанова,
В. Г. Горецкий,
М. В. Голованова.
Тема урока : И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей».
Класс: 2 класс
Тип урока:
Комбинированный.
Цели урока:
Обобщить знания, полученные о баснях.
Формирование языковой компетенции учащихся (владение языковыми нормами, обогащение словарного запаса учащихся) ,
Подготовила: учитель начальных классов
Зеленова Ирина Сергеевна
Задачи урока:
Обучающие:
продолжить знакомство учащихся с творчеством И.А.Крылова через ознакомление с басней «Стрекоза и Муравей»;
обеспечить в ходе урока расширение представлений о басне как одном из жанров литературы, закрепление умений анализировать басню, находить главную мысль басни, мораль, воспринимать переносное значение смысла басни, художественность речи;
продолжить формирование навыков выразительного чтения, монологической речи, планирования ответа, навыков работы с учебниками, навыков самоконтроля.
Воспитательные:
содействовать формированию интереса к искусству слова;
содействовать морально-нравственному воспитанию посредством художественных возможностей басни;
содействовать воспитанию интереса к чтению, развитию художественного вкуса.
Общеучебные:
развивать у школьников образное мышление через умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, умение анализировать, сравнивать, обобщать изучаемые факты, раскрывать метафоры басен;
развивать умение рассуждать на заданную тему, логически излагать свои мысли;
развивать у школьников читательскую самостоятельность, умение преодолевать трудности в учении, используя для этого проблемные ситуации, творческие задания.
Материалы и оборудование:
мультимедийный проектор,
компьютер
презентация по теме урока,
костюмы Стрекозы и Муравья,
карточки для работы в группах
Используемые методы и технологические приемы:
Информационно-коммуникационные,
сопоставление, эвристическая беседа, исследовательский метод, проблемно-диалогический, метод обучения в группе, «Дерево предсказаний».
Ход урока.
Орг. момент.
Доброе утро, дети!
Мне приятно вас видеть.
Пусть это утро несет нам радость общения,
Наполнит наши сердца благородными чувствами.
Итак, мы готовы к уроку чтения.
Мы начинаем наш урок!
Прозвенел звонок и смолк
Начинается урок
Урок литературного чтения
Словно приключение
С книгою везде ты сможешь побывать
И в сказку поверить
И много узнать.
Книга с нами всегда
А вы урок чтения любите?
Тогда внимательно слушай, дружок,
Чтоб на все вопросы ответить ты смог.
Актуализация знаний.
Знакомство с темой.
Посмотрите на доску, к произведениям какого автора эти иллюстрации.
(Иван Андреевич Крылов)
Как называются эти произведения?
(«Ворона и Лисица», «Лебедь, рак и щука», «Слон и моська»)
К какому жанру относятся его произведения? Что он писал?
Что такое басня?
(Басня - это литературный жанр с краткой формой повествования, где действуют звери, птицы, вещи, а подразумеваются под ними люди, высмеиваются их пороки . В басне обязательно есть мораль, которая чаще всего выделяется как самостоятельная её часть и располагается либо в начале, либо в конце басни)
Эти картинки я выбрала не случайно. Мы продолжим знакомство с баснями И.А.Крылова.
А девизом нашего сегодняшнего урока будет поговорка:
«Делу - время, а потехе – час»
Как вы понимаете ее смысл?
(Ответы детей)
А теперь прочитайте эту поговорку:
Ставлю знак ! Кто лучше?
Ставлю знак-?
а теперь представьте, что ночь, кругом тишина, прочитайте ее шепотом;
ночь прошла, наступило утро, прочитайте ее с восклицательной интонацией;
с ускорением/с замедлением (тихо, громко)
А почему я выбрала именно такой девиз к уроку, мы узнаем позже.
К нам на урок пришли сказочные герои. Отгадайте кто.
Вот букашка-работяга.
Целый день трудиться рада.
Ношу на спине своей
Быстро тащит... (Муравей)
Что за чудо-вертолет
Мошкаре спать не дает?
Только высохнет роса,
Вылетает... (Стрекоза)
А тему нашего урока вы прочтете на доске, только справа налево. (Тренировка произвольного внимания.)
«йеварум и азокертс»
Да, сегодня я хочу познакомить вас с еще одной басней Ивана Андреевича Крылова –
«Стрекоза и Муравей»
А) Создание «Дерева предсказаний»
Давайте попробуем описать героев басни, какие характеры будут у них?
Посадим на веточки дерева стрекоз с теми качествами, которые будут присущи Стрекозе, а под деревом устроим муравейник из качеств, характерных для Муравья.
Б) Работа в парах
У вас на партах лежат карточки, в них написаны слова, которые можно отнести к Стрекозе и к Муравью. Попробуйте совместно в парах за 1 минуту определить, кому, какие слова подходят.
КАРТОЧКА
Красивые
Необычные
Труженики
Беззаботные
Легкомысленные
- Итак , как вы справились с этим заданием.
Какая же в природе перед нами предстает Стрекозы?
Какой Муравей в природе?
Появляются на дереве слова
о стрекозе: красивая, необычная, нежная, беззаботная, легкомысленная, веселая и т.д.,
о муравье: труженик, коллективист, силач, умный и т.д.
Первичное восприятие текста
Давайте проверим правы ли мы.
Не только услышим, но и увидим, что происходило в басне.
(инсценировка) ОСТАНАВЛИВАЮ
Поможет ли Муравей Стрекозе?
(ПРОДОЛЖЕНИЕ)
Что можно сказать о наших предположениях? (Сбылись, оправдались)
Как видите, мы были правы.
Муравей - труженик, коллективист, силач, умный и т.д.
Стрекоза - красивая, необычная, нежная, беззаботная, легкомысленная, веселая и т.д.,
В) Вывод.
Вы знаете, что в баснях под видом животных, растений или предметов всегда подразумеваются люди и высмеиваются их пороки (недостатки, слабости)
Какого человека мы представим под Муравьем? Стрекозой?
(ответы детей)
ФИЗМИНУТКА.
(Проведет Стрекоза)
Словарная работа.
В басне встретилось очень много непонятных слов.
Попрыгунья – та, кто все время вертится, прыгает, не сидит на месте.
Удручена – расстроена, обижена.
Нужда – недостаток в чем-то, бедность.
Кум – обращение к знакомому мужчине.
Кума – обращение к знакомой женщине.
Вешние дни – весенние дни.
Объясните, как вы понимаете следующие выражения (Работа с крылатыми фразами – фразеологизмами)
Оглянуться не успела – прошло очень быстро.
Как под каждым ей листком
Был готов и стол и дом - везде могла найти еду и место для отдыха.
И кому же в ум пойдет – никто даже и не подумает.
Продолжение работы по теме.
А теперь прочитайте самостоятельно басню и подумайте, что автор хотел до нас донести.
(Нельзя лениться, надо думать о завтрашнем дне)
4 Вторичное чтение басни (по времени)
Прежде, чем ответить на ряд вопросов, давайте прочитаем ее еще раз.
(чтение вслух)
Обсуждение басни
Кто из героев басни тебе понравился и почему?
- Справедливо или нет поступил Муравей?
Как бы вы поступили на его месте?
Сочувствуете ли вы Стрекозе?
Вы все правы, молодцы! Теперь нам понятно, почему для высмеивания такого человеческого порока, как праздность, то есть леность и легкомыслие, Крылов выбрал именно стрекозу и муравья.
Так почему же девизом нашего урока стала поговорка «Делу – время, а потехе – час»?
(Ответы детей)
Подведение итогов.
Что полезного для себя вы узнали на уроке?
(ответы детей)
Рефлексия
Урок полезен, все понятно,
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Еще придется потрудиться
Да, трудно все-таки учиться.
Нарисуйте смайлик, который отражает ваше отношение к уроку.
Оценка детей.(Вербальная)
Домашнее задание:
И стр. 107 вопрос №6.
Спасибо за урок!
Конспект экспертного урока
проведенногов 3 «б» классе МОБУ «СОШ № 54»
на тему:Восприятие на слух звучащей речи.
И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей».
Дата:15.09.2017 г.
Учитель:Жакупова Райса Тлектесовна
Тема: Восприятие на слух звучащей речи. И. Крылов «Стрекоза и Муравей».
Цель:
приобщать учащихся к чтению басен, учить отличать басню от других литературных жанров, находить главную мысль басни, мораль, подбирать пословицы и соотносить их с текстом, учить анализировать и делать выводы;развивать и обогащать речь учащихся, художественный вкус;воспитывать нравственные качества личности на примере героев.
Планируемые результаты:
Предметные УУД:
познакомить учащихся с личностью Ивана Андреевича Крылова и его баснями, уметь анализировать басню.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные УУД:
познавательные:
развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение; строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл басни; воспитывать добрые моральные качества;
коммуникативные:
умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении;
регулятивные:
умение ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками; планировать свои действия; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий.
Тип урока:
Открытие новых знаний
Формы работы:
фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: учебник, аудиозапись басни в исполнении актера И. Ильинского, толковый словарь, выставка книг И.А.Крылова, мультимедийный проектор, презентация к уроку.
ХОД УРОКА
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
- Приветствие гостей урока.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
Прочитайте выражение, как вы его понимаете?
Чтение без размышления – пустое занятие (слайд 1)
II. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
Проверочный тест по произведению Е. Шварца «Сказка о потерянном времени». (на парте)
Проверка по слайду. (слайд 2)
(На парте).
Са-са-са, са-са-са вот бежит лиса.
Со-со-со, со-со-со лиса катит колесо.
Сы-сы-сы, сы-сы-сы хвост красивый у лисы .
Су-су-су, су-су-су в лесу видел я лису .
Ца-са, ца-са, ца-са – на цветке сидит оса.
Цу-су, цу-су, цу-су – гони скорей с цветка осу .
Ца-ца-ца, ца-ца-ца - у крыльца стоит овца.
III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
Мы уже с вами изучили некоторые жанры литературы.
Какие вы знаете? (сказка, рассказ, стихотворение, потешки, скороговорки, басня, колыбельные, поговорки, пословицы, небылицы).
Догадайтесь, произведение, какого литературного жанра мы будем изучать на сегодняшнем уроке?
Небольшой объем; (слайд 3)
герои – животные или растения;
о животных говорится как о людях;
часто стихотворная форма;
Да, это басня . А вы знаете, что такое басня?
Басня - это…… (слайд 4)
Кого называют баснописцем? (Писателя, который сочиняет басни.)
Рассказ о И.Крылове (слайд 5)
Самый известный и любимый детьми и взрослыми баснописец Иван Андреевич Крылов. Его басни похожи на русские сказки, а их герои напоминают персонажей народных сказок. Басни Крылова учат честности, благородству, любви к Родине. Осуждают лень, жадность. Родился Иван Андреевич 2 февраля в Москве в семье бедного отставного армейского офицера. Детство Крылова прошло, в Твери. Мать Крылова, не имела никакой возможности дать образование своему сыну, но так как была женщиной умной от природы, хоть и не образованной, уделяла большое внимание самообразованию сына. Иван обучался дома грамоте, арифметике и молитвам. Всего Крылов создал не менее 200 басен .
Выставка книг. Беседа.
Работа над загадками.
Я думаю, вы все уже догадались, что сегодня мы поговорим о баснях Ивана Крылова.
А с какой басней мы познакомимся сегодня, вы узнаете, когда проведем игру: «Доскажи словечко».
Без работы хоть убей,
Жить не может… (муравей).
На ромашку у ворот
Опустился вертолет -
Золотистые глаза.
Кто же это? (Стрекоза.)
- Хорошо. На сегодняшнем уроке мы познакомимся с басней И. Крылова «Стрекоза и муравей» (слайд 6)
Образы басни.
Случалось ли вам наблюдать за стрекозой в природе?
Как она летает?
(Легко, быстро, перелетает с травинки на травинку, сверкает крыльями на солнышке.)
Какой вам представляется ее жизнь: легкой беззаботной или тяжелой, полной труда?
А какая жизнь у муравьев?
(Они все время работают, строят муравейник, добывают пищу.)
IV. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА.
Ребята, мы с вами описали жизнь стрекозы и муравья в природе.
Интересно, какими характерами их наделил Иван Крылов в своей басне, и какую интересную, поучительную историю рассказал о них.
V. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
Слушание басни «Стрекоза и Муравей» в аудио записи
Я, предлагаю вам сейчас прослушать басню И.А.Крылова « Стрекоза и Муравей» в аудиозаписи актера Ивана Ильинского.
Словарная работа. (Слайд 7)
Все ли вам слова были понятны?
Взгляните на экран, здесь записаны слова, которые могут быть вам не понятны.
Попрыгунья - тот, кто все время вертится, прыгает, не сидит на месте.
Помертвело - стало безжизненно-бледным.
Вешний - весенний.
Мурава - молодая трава.
Удручена - огорчена.
Вскружить - обмануть.
Поплясать - танцевать.
Физкультминутка.
Самостоятельное чтение басни.
Вы прослушали басню, а теперь я вам предлагаю ее самостоятельно прочитать.
Анализ басни. (слайд 8,9)
Кто главные герои басни?
Какие черты характера им присущи?
Представьте Стрекозу. Какой она изображена в басне? (Легкомысленная, хвастливая, беззаботная.)
А как вы относитесь к Стрекозе?
Каким изобразил Крылов Муравья? (Трудолюбивый, справедливый, спокойный.)
А как вы относитесь к Муравью?
Какие недостатки, встречающиеся у людей, высмеиваются в этой басне?
Какие фразы, выражения показались вам наиболее яркими,образными, запоминающимися?
Что вам показалось в этой басне смешным, а что поучительным ?
Почему Стрекоза не получает сочувствия?
Раскаивается ли Стрекоза в своем поведении?
Какова мораль данной басни?
VI. ОСОЗНАНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.
Работа у доски.
Перед вами разбросаны слова характеризующие черты характера главных героев, вам необходимо распределить их правильно.
МУРАВЕЙ СТРЕКОЗА
трудолюбивый весёлая
хозяйственный беспечная
запасливыйсерьёзный ветреная легкомысленна красавица беззаботная
Работа с пословицами. (слайд 10)
Составление пословицы из слов с объяснением. (слайд
Молодцы все справились с заданием.
Физкультминутка для глаз.
Чтение по ролям
Сейчас вы прослушаете диалог стрекозы и муравья. Попробуйте также ярко и эмоционально передать настроение главных героев.
- Чтение по ролям с.41-42
- Резерв. (Задание в ТПО с.20-21)
Выберите и отметьте правильные ответы.
Дайте совет персонажам басни. Можешь пользоваться «копилкой слов» в конце тетради.
ІХ. Рефлексия. (слайд 12)
Я узнал…
Мне понравилось…
Я запомнил…
Посмотри на "пушистиков". У них разные настроения. Раскрась "пушистика", у которого такое же настроение, как у тебя.
Анализ 2-3 учащихся.
Х. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Учебник стр. 43 № 3.(слайд 13)
Выставление отметок с комментированием.
Спасибо за работу и внимание! (слайд 14)
Конспект урока по литературному чтению (в соответствии с ФГОС)
И.А. Крылов "Стрекоза и Муравей" в 4 классе
Панфилова Галина Юрьевна, учитель начальных классов, МОУ СШ № 2 р.п. Новоспасское
Тема: И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»
Цели урока: познакомить детей с новой басней И.А.Крылова, с новыми понятиями: «ирония», «аллегория»; закреплять умение работать с текстом басни, продолжить формирование навыков выразительного чтения.
Тип урока:
Открытие новых знаний.
Планируемые результаты:
Предметные УУД:
познакомить учащихся с личностью Ивана Андреевича Крылова и его баснями, уметь анализировать басню.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Метапредметные УУД:
познавательные:
развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение; строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл басни; воспитывать добрые моральные качества.
коммуникативные:
умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении;
регулятивные:
умение ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками; планировать свои действия; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий.
Формы работы:
фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, ноутбук, интерактивная доска, презентация к уроку, ЭОР, памятки для учащихся по работе с басней, сигнальные карточки, пазлы с иллюстрацией басни И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей», учебник: Л.А. Ефросинина. Литературное чтение.4 класс, 1 часть, М., «Вентана-Граф», 2013 (УМК «Начальная школа 21 века»).
Ход урока
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
- Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам в прок.
- Ребята, я приглашаю вас в чудесный мир литературы. (Слайд название учебного предмета)
2. Актуализация знаний.
Демонстрация флеш-анимации.
- Нанесите на карту литературных жанров названия или часть текста произведений.
- Какого литературного жанра не хватает? (Басни.)
- Чему посвящен сегодня урок? (басне)
- Вспомним, что такое басня? (Басня - это литературный жанр с краткой формой повествования, где действуют животные, вещи, а подразумеваются под ними люди, высмеиваются их пороки) Слайд (определение термина басня)
- А как по- иному называют строки, заключающие в себе смысл басни? (Мораль). Слайд (определение: Мораль - нравственное наставление автора. Мораль чаще всего выделяется как самостоятельная её часть и располагается либо в начале, либо в конце басни.)
- А как называют автора басни? (Баснописец)
Работа с иллюстрацией
- Посмотрите иллюстрации на доске.
-Кто автор басен, к которым вы увидели иллюстрации? (Слайд: портрет И.А.Крылова)
Рассказ учителя: - Иван Андреевич Крылов – великий русский баснописец. Он был всесторонне одаренным человеком: драматургом, издателем, музыкантом, художником. А.С.Пушкин любил читать басни И.А.Крылова и называл его «самым народным нашим поэтом, превзошедшим всех баснописцев». Строки его басен стали пословицами и поговорками.
3. Постановка учебной задачи. Формулирование проблемы
- Вы догадались, что на уроке нам предстоит встреча с новой басней И.А. Крылова.
- Какую цель мы обычно ставим перед изучением нового произведения. (Узнать о чем это произведение, понять замысел и внутренний мир автора.)
- Что нужно для достижения этой цели?
(Уметь работать с текстом (объяснить значение непонятных слов, находить изобразительно - выразительные средства языка, подтверждать словами текста тему и основную мысль).-
- А вот как называется басня, вы узнаете после речевой разминки.
Речевая разминка:
Речевые упражнения (текст на слайде)
Без работы хоть убей,
Жить не может муравей.
Над лугом, где пасутся козы,
На крыльях прозрачных порхают стрекозы.
(Разные способы чтения: «жужжащее чтение», чтение с удивлением, с сердитой, с веселой интонацией, с ускорением, с замедлением).
- А почему именно эти персонажи? (Будем читать басню «Стрекоза и Муравей»)
-Герои разминки пришли к нам сегодня в гости.(Появляются костюмированные персонажи Стрекоза и Муравей - подготовленные учащиеся.)
- Давайте послушаем рассказы героев о себе. (Приложение 1)
- Какими вы их представляете?
Парная работа.
Определите черты характера главных героев. (О стрекозе: красавица, беззаботная, легкомысленная, веселая и т.д., о муравье: труженик, коллективист, умный и т.д.)
Проверка работы.
Первичное восприятие текста
-А теперь давайте прослушаем текст басни. Какими в ней показаны герои?
(Слушание басни в аудиозаписи)
- Такой ли предстала перед нами стрекоза, как мы видели из представления? А муравей? (муравей проявил жестокость, стрекоза выглядит жалко).
-Значит, мы с вами ошиблись? В этой басне Муравей – отрицательный герой и симпатии автора на стороне стрекозы? Так ли это? (разные мнения детей выслушиваются)
-Давайте попробуем в этом разобраться? Но сначала проведём физминутку.
Физминутка.
Нёс однажды Муравей
Две травинки для дверей.
На полянке под кустом
Муравьишка строит дом.
Лишь снежок запорошит
Стрекоза к нему спешит.
Ты, кума, не торопись,
А за дело - ка возьмись.
1, 2, 3, 4, 5 - начинаем приседать.
Самостоятельная индивидуальная работа
-Прочтите басню в учебнике самостоятельно и ответьте на вопрос: сформулирована ли мораль отдельной частью? (нет)
- Значит, чтобы найти смысл поучения басни, нам придется провести небольшое исследование по плану, указанному в ваших памятках к работе с литературными произведениями (http://uchitelu.narod.ru/1chtenpamjatka.htm
«Памятки для чтения»)
- Исследование будем проводить, работая в группах. Памятки на столе. (Приложение 2)
4.Этап открытия нового знания:
(Работа в группах (две) и повторение правил групповой работы
- Вспомним правила работы в группе: (на слайде)
Работай дружно.
Спокойно высказывай своё мнение.
Уважай мнение другого.
Терпеливо выслушивай мысли других.
Вместе находи правильное решение.
Капитан определяет выступающего.
Самостоятельная работа в группах.
5.Этап применения нового знания:
-Итогом нашей работы будет викторина по вопросам, которые вы обсудили в группах. За каждый правильный ответ на вопрос учителя команда получает 1 пазл из разрезанной иллюстрации с изображением заключительной сцены басни. Команда может ответить на 4 вопроса учителя и собрать 4 пазла. Отвечать команды будут по - очереди.
Викторина (по 6 вопросов каждой группе)
1. В стихах или прозе написана басня? Найдите рифмы.
2. Чтобы понять незнакомые слова и выражения, которые встретились в басне, выполним задание:
- Соедините стрелкой похожие по смыслу высказывания (слайд)
Как вы понимаете эти высказывания? (этот вопрос задается после каждого правильно установленного соотношения)
Зима катит в глаза.
В мягких муравах у нас.
Голову вскружило.
Оглянуться не успела.
В ум пойдет.
Помертвело чисто поле.
Злой тоской удручена. Забыла обо всем.
Не хочется думать.
Неожиданно наступила зима.
Быстро прошло.
В поле стоит мёртвая тишина.
Тоскует.
В мягкой траве у нас.
3. Как изображена в басне Стрекоза? Найдите подтверждение в тексте.(Беззаботная. Веселая. Резвая. Грациозная. Легкомысленная. Ленивая.)
4. Как изобразил И.А. Крылов Муравья? Найдите подтверждение в тексте.(Трудолюбивый. мудрый.)
5. Настали ли нужда и голод для Муравья?
6. Почему Стрекоза пришла именно к Муравью?
7. Справедливо поступил Муравей со Стрекозой?
8.Почему автор несправедливо обидел Стрекозу, в природе они уничтожают личинки комаров? (Под насекомыми автор подразумевает людей. Стрекоза – любительница лёгкой жизни, развлечений, не думающая о будущем, живущая сегодняшним днём).
9. Как вы относитесь к Стрекозе?
10. А как вы относитесь к Муравью? Во всем ли прав он, отказав в помощи Стрекозе?
11. Почему же Крылов именно таким показал Муравья?
- Мы знаем, что басни писались не ради стрекоз и муравьев. Иван Андреевич Крылов в своих баснях давал нам советы, как жить. Он хотел, чтобы люди, которые прочитают его басни, а значит, и мы с вами, стали умнее, добрее и лучше.
12. Чему учит нас эта басня? Какова мораль? (осуждает беспечность, нежелание думать о завтрашнем дне, легкомыслие, хвастливость)
Знакомство с терминами «ирония», «аллегория»
- Ребята И.А. Крылов о стрекозе говорит с усмешкой, с легким юмором или говорят с иронией. В басне всегда прослеживается ИРОНИЯ. Давайте прочтем, что такое ирония в учебнике (тонкая, скрытая насмешка) А так же в баснях используется АЛЛЕГОРИЯ (чтение в учебнике: слово греч., в переводе оно означает «иносказание».) Так в баснях хитрость и льстивость иносказательно показывают в образе Лисы, грубость и жадность - в образе Волка, глупость и упрямство – в образе Осла, трудолюбие и старательность – в образе Муравья.
- Из частичек пазлов, собранных командой, составьте полную иллюстрацию. Какой момент басни представлен иллюстратором? (заключительный) Из чего это понятно? Озаглавьте эту иллюстрацию. Зачитайте названия. Можно ли считать эти слова моралью басни? Докажите.
6.Рефлексия. Итог урока:
Вывод по проблеме:
Смогли мы ответить на главный вопрос урока?
Какие же пороки высмеивает Крылов в басне «Стрекоза и Муравей? (лень, легкомыслие)
Полезным ли для вас оказался урок? Чем?
Нужно ли изучать басни?
Чему они учат?
Самооценка (сигнальные карточки трёх цветов: зелёный, жёлтый, красный)
- если работа в группе не вызвала затруднений –зелёный;
- если были трудности, но удалось справиться самостоятельно – жёлтый;
- если смогли справиться лишь с помощью других - красный
7. Домашнее задание.
Выразительное чтение басни наизусть.
Придумать свой конец басни, если бы Муравей всё-таки пустил Стрекозу к себе жить, нарисовать иллюстрацию к басне (по желанию)
Приложение 1
СТРЕКОЗА.
Мы, стрекозы относимся к самым необычным созданиям во всем мире насекомых. В яркие солнечные дни мы летаем, охотимся, порхаем. Все это мы делаем на ваших глазах и все вы, люди, нами восторгаетесь. Самым впечатляющим, вероятно, вы находите наше искусство полета. Действительно, я могу перечислить вам девять различных видов полета, которыми мы мастерски владеем. Я ни в коем случае не должна забыть еще одну характерную особенность - нашу впечатляющую красочность. После бабочек нам, без сомнения, гарантировано второе место в конкурсе по красоте и богатству красок. Вы найдете у нас всевозможные сочетания: от нежных тонов, переходящих в металлически светящиеся, до насыщенных и резких. Невозможно не восторгаться нашей красотой!
МУРАВЕЙ.
Я живу в муравейнике. Внутри него вечно копошатся сотни, тысячи муравьев. Все они усердно трудятся: кто-то тащит веточки или какую-то другую добычу, кто-то торопится на поиски пищи, кто-то трудится на куполе самого муравейника, открывая в нем входы-выходы или вытаскивая на поверхность – погреться на солнышке – белых личинок. Мы впечатляем людей своим трудолюбием. Каждый из нас может перенести груз, в несколько раз превышающий наш вес.
Приложение 2
Памятка к работе над басней
1.Как называется басня? Кто ее автор? В стихах или прозе она написана?
2.Какие незнакомые слова и выражения встретились в басне?
3.Кто является главными героями в басне?
4.Какими показаны герои басни? Прочитайте, как описывает их автор.
5.Что осуждается в басне?
6.Прочитайте, как автор относится к событиям, описанным в басне? Как он относится к действующим лицам?
7.Что должен понять из этой басни читатель?
8.Какое выражение басни стало крылатым?
